espagnol

Il ne s'agit pas de   proposer une séquence thématique mais de privilégier une problématique à partir de laquelle les élèves vont réfléchir et être entraînés à parler et à communiquer.

    - Je peux comprendre des textes rédigés essentiellement dans une langue courante ou relative à mon travail. Je peux comprendre la description d'événements, l'expression de sentiments et de souhaits.
    - Je peux comprendre les points es­sentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s'il s'agit de sujets familiers concernant le travail, l'école, les loisirs, etc. Je peux comprendre l'essentiel de nombreuses émissions de radio ou de télévision sur l'actualité ou sur des sujets qui m'intéressent à titre personnel ou professionnel si l'on parle d'une façon relativement lente et distincte.
    - Je peux prendre part sans préparation à une conversation sur des sujets familiers ou d'intérêt personnel ou qui concernent la vie quotidienne. Je peux m'exprimer de manière simple afin de raconter des expériences et des événements, mes rêves, mes espoirs ou mes buts. Je peux donner brièvement les raisons et explications de mes opinions ou projets.

    - Je peux lire des articles et des rapports sur des questions contemporaines dans lesquels les auteurs adoptent une attitude particulière ou un certain point de vue.
    - Je peux comprendre des conférences et des discours assez longs et même suivre une argumentation complexe si le sujet m'en est relativement familier. Je peux comprendre la plupart des émissions de télévision sur l'actualité et les informations.
    - Je peux communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance qui rende possible une interaction normale avec un locuteur natif. Je peux participer activement à une conversation dans des situations familières, présenter et défendre mes opinions. Je peux m'exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets relatifs à mes centres d'intérêt. Je peux développer un point de vue sur un sujet d'actualité et expliquer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités.

Il s'agit, pour cette tâche, d'être capable de raconter son expérience, sa vie passée, ses espoirs et ses rêves, le contraste entre les deux continents, etc. Nous allons voir comment chaque document va préparer les élèves à réaliser cette tâche finale.

Le plan de la séquence : (voir plus bas les ressources associées)

1. Page de couverture (portada) de Cambio 16 du 4/09/2006 : «La invasión de los cayucos»
2. Article de presse El País du 6/06/2002 : «Coger una patera» (Así es el mundo, Terminale, p.36)
3. Reportage TVE, Telediario 12/01/2006
4. Document oral : «Cruzar el territorio mexicano», La Prensa, Honduras, 25/07/2002 (Así es el mundo, Terminale, p.180)
5. Chanson de Maná «Pobre Juan», album Revolución de amor
6. Travail individuel évalué
7. Evaluation sommative (tâche finale)