histoire-géographie-citoyenneté

Bibliographie (2 ouvrages, 2 articles, 2 sites maximum) :

 Ouvrages :

André Louchet, Les océans. Bilan et perspectives, coll. Cursus, Armand Colin, Paris, 2013.
Pierre Royer, Géopolitique des mers et des océans, Paris, PUF Major, 2012.
Antoine Frémont et Anne Frémont-Vanacore, « Géographie des espaces maritimes », Documentation photographique, n° 8104, 2014.

 Périodiques :
« Géopolitique des mers et océans », Diplomatie : Les Grands dossiers, n°10, Paris, 2012.
Richard Labévière, « La mondialisation, c’est la mer. La France face à la nouvelle géopolitique des océans », Le Débat, n°209, 2020/2, pp 46-56.
Pauline Pic, Frédéric Lasserre, « Océans, cosmos, Antarctique : de nouveaux espaces de conquête ? », Relation internationale, n°182, 2020/2, pp 135-152.

Emissions radiophoniques :

Tiphaine de Rocquigny, « L’éco prend le large », Entendez-vous l’éco ?, 2018. 4 épisodes :
Épisode 1 : « Aux origines de la conquête des mers », 24/09/2018.
Épisode 2 : « Les nouvelles frontières de la mer », 25/09/2018.
Épisode 3 : « L’Europe garde la pêche », 26/09/2018.
Épisode 4 : « Les promesses de l’économie bleue », 27/09/2018.

Capacités travaillées plus particulièrement (indiquer si possible un élément de progressivité) :

1- Connaître et se repérer.
2- Contextualiser.
3- Employer les notions et outils spécifiques aux disciplines.
4- Conduire une démarche géographique.
5- Utiliser les outils numériques.

Concepts/notions et vocabulaire spécifique à mobiliser :

Notions :
Mondialisation/globalisation.
Maritimisation.
Littoralisation.
Thalassocratie.

Vocabulaire :
Routes maritimes, routes circumterrestres.
Feedering.
Conteneurs.
Hubs portuaires.
Détroits, canaux transocéaniques.
Eaux territoriales, ZEE, plateau continental.
Ressources halieutiques, EMR, gisements offshore, économie bleue.
Stratégie en « colliers de perles ».

Problématiques de séances ou objectifs qui appuient la démonstration

Plan

Modalités de mise en œuvre pédagogique (pouvant intégrer une situation de différenciation)

Capacités visées lors des activités

- Séance 1 : 2h

Objectifs :

- Constituer les groupes de recherche.
- Faire collaborer les élèves, parvenir à un partage des tâches efficace.
- Exercer la capacité de synthèse de document(s).
- Travailler la formulation d’une problématique.

Capacités travaillées :

1- Connaître et se repérer : en particulier Utiliser l’échelle appropriée pour étudier un phénomène.
2- Contextualiser : en particulier Mettre en œuvre le changement d’échelles.
4- Conduire une démarche géographique : en particulier S’approprier un questionnement géographique (les élèves vont devoir trouver des titres problématisés et des axes directeurs).

Modalités pédagogiques :

- La classe est divisée en 8 groupes de 4 élèves, chaque groupe étant désigné par une lettre (de A à H).
- Distribution de 8 dossiers différents aux 8 groupes, ainsi que d’un tableau format A3 à 2 colonnes comportant, à gauche la liste des documents du dossier et à droite une partie vide intitulée « Informations à tirer »).
Annexe 1 (DOSSIERS des élèves A-H)
Annexe 2 (TABLEAUX vierges et corrigés)
- Les groupes A, B et C travaillent sur des dossiers en lien avec la partie 1, les groupes D, E et F sur des dossiers en lien avec la partie 2, et les groupes G et H sur des dossiers en lien avec la partie 3.
- Les dossiers présentent des niveaux de difficulté différents : ceux des groupes A ou H sont « faciles », ceux des groupes B, C ou F plus relevés.
- Les élèves doivent se partager les documents (4 ou 5 documents pour 4 élèves, donc 1 ou maximum 2 documents/élève) et en relever les informations clefs. Dans un second temps, ils doivent mutualiser leurs informations avec leurs camarades.
- L’un des membres du groupe (le secrétaire), reporte alors les informations clefs de chaque document dans la partie droite du tableau en laissant environ ¼ de cette partie (en bas à droite) libre.
- Réflexion au sein des groupes pour dégager 3 grands axes de chaque dossier. Une fois cette réflexion achevée, les élèves indiquent les 3 grands axes dans le ¼ restant de la partie droite de leur tableau. Puis, ils donnent un titre à leur dossier.
Annexe 3 (TABLEAUX remplis par les élèves).

Problématiques de séances ou objectifs qui appuient la démonstration

Plan

Modalités de mise en œuvre pédagogique (pouvant intégrer une situation de différenciation)

Capacités visées lors des activités

- Séance 2 : 2h

Objectifs :

- Exercer les élèves à l’oral, travailler la clarté et la précision de leur présentation.

- Remplissage d’un schéma de synthèse complexe.

- Mise en exergue des principales notions à maîtriser.

- Reprise professorale en cas de difficulté.

Capacités travaillées :

1- Connaître et se repérer : en particulier Utiliser l’échelle appropriée pour étudier un phénomène.
2- Contextualiser : en particulier Mettre en œuvre le changement d’échelles.
4- Conduire une démarche géographique : en particulier S’approprier un questionnement géographique (les élèves vont devoir trouver des titres problématisés et des axes directeurs).

Modalités pédagogiques :

 - Distribution à chaque élève de la classe d’un schéma de synthèse. Il comporte le thème central « MERS et OCEANS » ainsi que les 3 grandes parties indiquées dès l’introduction.
Annexe 4 (TABLEAU de synthèse vierge et corrigé).

- Chaque groupe passe à tour de rôle pour donner à la classe :

Le contenu des documents.
Le titre donné au dossier.
Les 3 axes retenus.

Ces informations sont reportées dans le schéma dans les derniers niveaux de l’arborescence.

Possibilité pour la classe de poser des questions aux membres du groupe et reprise magistrale pour corriger au besoin les approximations ou les erreurs concernant les axes à retenir.

- Séance 3 : 2h

 Objectifs :

- Exercer les élèves à la construction d’une légende, à la sélection et à la hiérarchisation des informations, à la conversion des informations en items.

- Entrainer les élèves à l’expression orale et au maniement des outils numériques, favoriser l’échange au sein de la classe. 

Capacités travaillées :

3- Employer les notions et outils spécifiques aux disciplines : en particulier Savoir lire, comprendre et critiquer une carte, un croquis, une série statistique et transposer un texte en croquis.
5- Utiliser les outils numériques : en particulier Utiliser les outils numériques pour produire des cartes, des graphiques, des présentations.

Modalités pédagogiques :

- En partant du schéma de synthèse et de leur manuel, les élèves doivent construire la légende d’un croquis intitulé « Mers et océans, au cœur de la mondialisation ».
- Le remplissage du fonds de carte peut être fait à la maison entre la 1^ère et la 2^ème heure.
- Sur la base du volontariat, 2 groupes présentent leur légende à la classe. Les porte-paroles des autres groupes peuvent émettre des remarques ou proposer d’autres items et/ou choix de figurés.
- Possibilité d’une reprise professorale en fin de séance.
Annexe 5 (Légende du croquis)
Annexe 6 (Remplissage de la carte).