J'ai d'abord réfléchi à la formulation de l'incitation. Il me fallait une situation de mouvement, voire même de bouleversement d'un espace pour inciter à l'éclatement de la forme 

Catastrophe naturelle : risque d'une vision après retour au calme ?  

Les colères de la nature : risquait d'orienter vers une lite et des clichés de personnalisations ( le vent.).

La bagarre le conflit : pas assez fort, situation trop antinomique et avec la nature ça ne va pas 

Tempête, cyclone, tornade, inondation, déluge éruption, tremblement de terre : c'est aux élèves d'aller chercher tout ces mots. 

Finalement, Colère des éléments articule un sentiment connu, humain, à quelque chose de flou, qui n'a pas de forme a priori. L'action est au présent avec des " acteurs " un peu abstraits, donc à définir. J'ai choisi de ne pas écrire la définition d'élément . Si cela avait posé problème, j'aurais demandé son avis à la classe, en arrêtant vite toute explication détaillée (eau, air, terre, feu). J'aurais dit ou écrit : l'ensemble des forces de la nature. Mais cela n'a pas été nécessaire.

Le choix de la technique du collage permet d'obtenir plus vite un effet expressif, en s'éloignant plus facilement d'une figuration réaliste figée.

L'enveloppe et son contenu :

Les élèves aiment bien découvrir quelque chose qui leur est personnellement adressé. En ouvrant l'enveloppe l'un deux a dit " Ah on m'envoie un message ! "

Dans le contenu, le choix du support, papier noir ou carton rectangulaire, était possible. Tout le monde a cependant choisi le fond noir, plus apte à faire ressortir les couleurs et plus grand pour avoir plus de place pour coller les découpages.

J'ai découpé en forme très irrégulière les autres papiers pour inciter à ne pas les coller tels quels, notamment la photocopie figurant un morceau de paysage tranquille. Certains l'ont cependant conservée ainsi. Les 3 couleurs primaires permettaient la symbolisation plus ou moins abstraite. Il manquait apparemment du vert. Certains l'ont réclamé au début de l'activité. A ce moment du cours j'écoute les questions, mais ni moi ni personne ne répond, les élèves le savent et aiment bien cela. Je confirme que c'est bien de se poser des questions. Presque toujours la formulation orale de la question permet à l'élève de " se répondre ". Sinon, elle sera reposée lors de la verbalisation. Si c'est le cours erroné du professeur qui met en difficulté les élèves, cela ne doit pas les désavantager. La verbalisation peut re-questionner tout cela. Tout chercheur, celui qui construit ses cours, ceux qui construisent leurs réponses en classe, ont droit à l'erreur, chacun à son niveau de responsabilité. Ainsi les élèves acceptent ce moment où ils pensent seuls et sans aide. Il peut y avoir des cours de deux ou trois séances qui fonctionnent avec du dialogue pendant l'activité. Dans ce cas, c'est précisé avant la mise en activité. Pour revenir à la question du vert, l'affichage des travaux a montré du vert obtenu par mélange de pastels.

La contrainte : contenu entièrement utilisé, associée à la quantité de papiers devait obliger le passage au relief, au dépassement du format du fond. La précédente verbalisation avait fait ressortir des possibilités non exploitées, pliage, froissage. Mais aucun des élèves n'a transgressé son a priori de l'image affichée, plate et lisse. Ils n'ont pas utilisé tous leurs matériaux. Cette contrainte n'était donc pas pertinente, peut-être en raison de glissements d'objectifs prioritaires et voisins, un piège fréquent. Mon objectif premier est d'inciter les élèves à expérimenter un autre mode de représentation que la ressemblance formelle, et à cette occasion peut-être, d'expérimenter le relief, le geste.

La deuxième contrainte en réalité n'en est pas une, c'est une consigne de réalisation en 2 dimensions.

Pour conclure,
Les objectifs ont été convenablement atteints. Il faudra cependant revoir la ou les contraintes et peut-être essayer une autre formulation (on pourrait à la place, faire écouter un mélange de bruits de la nature, un extrait de musique, bien choisis.)

Ce sujet qui a le mérite d'être ordinaire a aussi l'avantage de permettre un résultat rapide avec des matériaux simples et qui " flashent " à l'affichage, comme disent les élèves. Il est important que les élèves allient le plus souvent recherche et satisfaction. Mais il est tout aussi important qu'ils se confrontent à des situations plus radicales ou rudimentaires, plus frustrantes, c'est une question de dosage.

Annie Nugues, Collège de la Neustrie, Bouguenais