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Langues vivantes

L’apprentissage des langues vivantes contribue à l’acquisition et au développement de compétences permettant de comprendre et s’exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale, de former la personne et le citoyen (confiance en soi, autonomie, acceptation de l’autre), d’intégrer les spécificités culturelles des pays concernés et de construire une culture humaniste.

Les programmes posent quelques principes :

  • le travail sur la langue est indissociable de celui sur la culture ;
  • la compétence plurilingue des élèves doit être développée ;
  • le croisement entre les enseignements doit être mis en œuvre.
À la fin du cycle 3, les élèves doivent atteindre le niveau A1 du CECRL dans les cinq activités langagières (écouter et comprendre / lire et comprendre / parler en continu / écrire / réagir et dialoguer) et le niveau A2 dans plusieurs activités langagières.

L'actu +


  • Semaine des langues 2025

    Faire vivre les langues autrement et donner aux élèves le goût de l’expression et de la découverte.

    Actualité Mis à jour le

  • Lettre des langues vivantes # 11

    Voici la nouvelle lettre des langues vivantes consacrée à L’enseignement bilingue.

    Actualité Mis à jour le

  • Enseignement du Breton

    L'enseignement bilingue public français-breton existe sur le département de Loire Atlantique depuis 24 ans et son développement est régi par un cadre législatif (circulaire du 14 décembre 2021).

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  • Lettre des langues vivantes # 7 : Enseigner avec des chants et des comptines

    Lettre des langues vivantes # 7 : Enseigner avec des chants et des comptines

    Merry Christmas and Happy New Year ! En cette fin d’année 2019, l’équipe départementale langues vivantes et les membres de la com-mission pédagogique vous souhaitent de joyeuses fêtes de fin d’année et une belle année 2020. Et pourquoi pas en chantant ? Jingle Bells? We wish you a Merry Christmas? O Tannenbaum?

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  • Lettre des langues vivantes # 6 : Enseigner avec des albums

    Lettre des langues vivantes # 6 : Enseigner avec des albums

    Enseigner avec des albums n’est pas une fin en soi mais constitue bien un mode d’entrée dans la langue vivante tant du point de vue linguistique que culturel. C’est l’enjeu posé par cette nouvelle lettre.

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  • Lettre des langues vivantes # 5 : La phonologie

    Lettre des langues vivantes # 5 : La phonologie

    Apprendre une langue étrangère, c’est découvrir des sonorités différentes, des intonations, des prononciations nouvelles. Dès le plus jeune âge, l’enfant peut être exposé à des langues différentes dans son milieu familial, à l’école… que se passe-t-il pour lui à ce moment-là ? Que perçoit-il ? Que retient-il de cette richesse phonique ?

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  • Lettre des langues vivantes # 4 : Évaluer l'oral

    Lettre des langues vivantes # 4 : Évaluer l'oral

    Évaluer l’oral en langues vivantes : voici donc la thématique choisie pour ce nouveau numéro !

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  • Lettre des langues vivantes # 3 : L'approche culturelle

    Lettre des langues vivantes # 3 : L'approche culturelle

    Après avoir abordé les jeux, la place de l’écrit, ce numéro s’intéresse à l’ancrage culturel de l’enseignement en langues vivantes. Toute langue s’inscrit dans la culture des pays où elle est parlée. Cette culture s’agrège autour de traditions, habitudes, croyances, faits historiques et géographiques…

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  • Lettre des langues vivantes # 2 : La place de l'écrit

    Lettre des langues vivantes # 2 : La place de l'écrit

    Ce 2ème numéro, consacré à la trace écrite en langue vivantes, parait alors même qu’est réaffirmée la place de l’oral de manière générale tant au cycle 2 qu’au cycle 3. En langues vivantes comme ailleurs, oral et écrit ne s’opposent pas mais se complètent.

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  • Lettre des langues vivantes #1

    Lettre des langues vivantes # 1 : Le jeu en classe de langues

    Voici la nouvelle newsletter en langues vivantes au service des enseignants, des formateurs, des inspecteurs pour suivre l’actualité en langues vivantes… et encourager l’évolution des pratiques pédagogiques. Les langues vivantes à l’École entrent dans une nouvelle dynamique dans les programmes 2015 : 54h annuelles du CP au CM2 et des ambitions renforcées qui continuent à s’inscrire dans le Cadre Européen (niveau A1 dans les 5 compétences langagières et niveau A2 dans au moins 2 compétences la

    Actualité Mis à jour le


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