mathématiques

Cette première partie finie rapidement, je demande de modifier le programme pour tester si la somme obtenue est divisible par 3. Il convient d’introduire une nouvelle instruction auprès des élèves qui calcule le reste de la division euclidienne de 2 entiers (la division euclidienne a été revue en classe).


Deux autres instructions sont expliquées. Ces dernières permettent de faire un test et d’effectuer des instructions différentes selon le résultat de ce test.


Les élèves sont en mesure maintenant de réaliser la tâche demandée.  

Le groupe 1 modifie son programme ainsi (pour les autres groupes, c’est quasiment la même modification). On peut noter que ce n’est pas la peine d’insérer l’instruction ci-contredans la condition « si » puisque dans les 2 cas « alors » et « sinon » on l’utilise. Autant l’utiliser une seule fois avant le « si ».

Problème : une fois le test effectué peut-on dire que cela est toujours vrai. Les élèves se lance dans plusieurs essais et :

« OUI ! Monsieur cela marche toujours ! »
« Est-ce suffisant de faire quelques exemples ? »
« On pourrait tester avec 1 comme nombre de départ, puis avec 2 et ainsi de suite… »
« Sans s’arrêter ? »
« B’en si ! »
« Quand ? »
« … »
« Et 0, comme nombre de départ, on ne le teste pas ? »
« B’en si »

Je teste alors un programme avec comme premier entier 1 milliard de milliards (avant je pose la question aux élèves, « au fait cela s’écrit comment ? » « un 1 suivi de dix-huit 0 », le est quand même prononcé).

Je demande aux élèves de tester avec leur calculatrice…
Tout le monde n’est pas d’accord (compter des 0 c’est dur), je leur dis donc de taper
La réponse est, du coup, plus claire pour tout le monde cela fait .

Il faut laisser un peu de temps pour l’étonnement non spontané des élèves, mais cela « sort » quand même : « ce ne sont pas les mêmes résultats ». La question alors est de savoir quel résultat est juste.
Le « 599 » pose problème aux élèves donc scratch ne sait pas calculer avec des grands nombres. Donc pourquoi lui faire confiance quand elle nous dit que c’est divisible par 3 !
Et pour la calculatrice ? Cela devrait finir par 3, non ? Réponse : « Il n’y a pas assez de place… ».

La conjecture sera donc à prouver lors de la prochaine séance.

Les consignes sont de modifier le programme pour demander « n », le « 1er entier », puis de calculer la « somme ». L’instruction ci-contre peut s’avérer alors très utile.

Modifications rapides des programmes : « NON ! Monsieur, ça ne marche pas ! J’ai testé pour 4 ! ». Problème le groupe en question n’a pas respectée les consignes… Je leur demande pour n=5, puis 6, puis 7, etc. jusqu’à au moins 30. La remarque étant que cela va être pénible à modifier à chaque fois, ils comprennent finalement l’intérêt de modifier une fois pour toutes le programme.

Une conjecture semble émerger de la part des élèves « la somme de n entiers consécutifs semble divisible par n, lorsque n est impair »