Académie de Nantes
Mai 2026
Délégation régionale académique
à l’éducation artistique et culturelle
Résonances
PRÉPARER L’ÉPREUVE
ORALE DU DNB,
SOUTENANCE D’UN PROJET
S’APPUYANT SUR LE PÉAC
OU HISTOIRE DES ARTS
Mai 2026
Délégation régionale académique
à l’éducation artistique et culturelle
Résonances
PRÉPARER L’ÉPREUVE
ORALE DU DNB,
SOUTENANCE D’UN PROJET
S’APPUYANT SUR LE PÉAC
OU HISTOIRE DES ARTS
L’épreuve orale du DNB : de quoi parle-t-on ?
L’épreuve orale de soutenance est une des épreuves finales du DNB
Épreuve orale
Présentation d’un projet mené en histoire des arts ou dans le cadre d’un En-
seignement pratique interdisciplinaire (EPI) ou de l’un des parcours éducatifs
2
15 si
indivi-
duel
25 min.
si col-
lective
Maîtrise du sujet /12
Maîtrise de l’expression orale /8
/20
Durée de l’épreuve : 15 minutes si soutenance individuelle - 25 minutes si soutenance
collective
Seuls les candidats scolaires sont concernés par cette épreuve orale.
L’épreuve orale de soutenance d’un projet permet au candidat de présenter l’un des objets
d’étude qu’il a abordés dans le cadre de l’enseignement d’histoire des arts, ou l’un des pro-
jets qu’il a menés au cours des enseignements pratiques inter-disciplinaires du cycle 4 ou
dans le cadre de l’un des parcours éducatifs (parcours Avenir, parcours citoyen, parcours
éducatif de santé, parcours d’éducation artistique et culturelle) qu’il a suivis.
Cette épreuve orale est une soutenance : elle a pour objet d’évaluer les compétences d’ex-
pression à l’oral du candidat ainsi que sa capacité à exposer les connaissances et compé-
tences qu’il a acquises, notamment dans le cadre des programmes d’enseignement de l’his-
toire des arts et de toutes les disciplines qui auront contribué à nourrir cette soutenance.
Elle évalue sa capacité à rendre compte de son engagement dans les projets sur lesquels la
soutenance repose, et notamment de ses expériences dans le cadre des rencontres et des
actions qui ont motivé ou soutenu cet engagement.
Les candidats peuvent choisir de présenter l’épreuve individuellement ou en groupe (sans
qu’un groupe puisse excéder trois candidats). Dans tous les cas, chaque candidat fait l’objet
d’une évaluation et d’une notation individuelles.
L’oral se déroule en deux temps : un exposé (5 minutes) suivi d’un entretien avec le jury
(10 minutes). Le candidat peut être guidé par le jury pour mener à bien son exposé person-
nel. La durée totale de l’épreuve ne peut dépasser 15 minutes. Dans le cas d’une présenta-
tion collective, 10 minutes d’exposé précèdent 15 minutes d’échanges entre le jury et l’en-
semble du groupe ; chaque candidat fait l’objet d’une évaluation individuelle et l’ensemble
des candidats est sollicité lors de l’entretien avec le jury.
L’évaluation prend en compte la qualité de la prestation orale du candidat, tant du point de
vue des contenus que de son expression.
L’épreuve est notée sur 20 :
• Maîtrise de l’expression orale : 8 points ;
• Maîtrise du sujet présenté : 12 points.
L’épreuve orale du DNB et le parcours EAC
Le Parcours d’éducation artistique et culturelle (Péac) doit être rendu visible et traçable
tout au long de la scolarité au collège, en s’appuyant sur les trois piliers définis par les textes
officiels : la rencontre avec les œuvres et les artistes, la pratique artistique et culturelle, et
l’acquisition de connaissances dans le domaine des arts et de la culture.
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L’épreuve orale de soutenance est une des épreuves finales du DNB
Épreuve orale
Présentation d’un projet mené en histoire des arts ou dans le cadre d’un En-
seignement pratique interdisciplinaire (EPI) ou de l’un des parcours éducatifs
2
15 si
indivi-
duel
25 min.
si col-
lective
Maîtrise du sujet /12
Maîtrise de l’expression orale /8
/20
Durée de l’épreuve : 15 minutes si soutenance individuelle - 25 minutes si soutenance
collective
Seuls les candidats scolaires sont concernés par cette épreuve orale.
L’épreuve orale de soutenance d’un projet permet au candidat de présenter l’un des objets
d’étude qu’il a abordés dans le cadre de l’enseignement d’histoire des arts, ou l’un des pro-
jets qu’il a menés au cours des enseignements pratiques inter-disciplinaires du cycle 4 ou
dans le cadre de l’un des parcours éducatifs (parcours Avenir, parcours citoyen, parcours
éducatif de santé, parcours d’éducation artistique et culturelle) qu’il a suivis.
Cette épreuve orale est une soutenance : elle a pour objet d’évaluer les compétences d’ex-
pression à l’oral du candidat ainsi que sa capacité à exposer les connaissances et compé-
tences qu’il a acquises, notamment dans le cadre des programmes d’enseignement de l’his-
toire des arts et de toutes les disciplines qui auront contribué à nourrir cette soutenance.
Elle évalue sa capacité à rendre compte de son engagement dans les projets sur lesquels la
soutenance repose, et notamment de ses expériences dans le cadre des rencontres et des
actions qui ont motivé ou soutenu cet engagement.
Les candidats peuvent choisir de présenter l’épreuve individuellement ou en groupe (sans
qu’un groupe puisse excéder trois candidats). Dans tous les cas, chaque candidat fait l’objet
d’une évaluation et d’une notation individuelles.
L’oral se déroule en deux temps : un exposé (5 minutes) suivi d’un entretien avec le jury
(10 minutes). Le candidat peut être guidé par le jury pour mener à bien son exposé person-
nel. La durée totale de l’épreuve ne peut dépasser 15 minutes. Dans le cas d’une présenta-
tion collective, 10 minutes d’exposé précèdent 15 minutes d’échanges entre le jury et l’en-
semble du groupe ; chaque candidat fait l’objet d’une évaluation individuelle et l’ensemble
des candidats est sollicité lors de l’entretien avec le jury.
L’évaluation prend en compte la qualité de la prestation orale du candidat, tant du point de
vue des contenus que de son expression.
L’épreuve est notée sur 20 :
• Maîtrise de l’expression orale : 8 points ;
• Maîtrise du sujet présenté : 12 points.
L’épreuve orale du DNB et le parcours EAC
Le Parcours d’éducation artistique et culturelle (Péac) doit être rendu visible et traçable
tout au long de la scolarité au collège, en s’appuyant sur les trois piliers définis par les textes
officiels : la rencontre avec les œuvres et les artistes, la pratique artistique et culturelle, et
l’acquisition de connaissances dans le domaine des arts et de la culture.
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Conformément aux orientations du ministère de l’Éducation nationale, ce parcours s’inscrit
dans la durée et contribue à la validation des compétences du socle commun, notamment
dans le cadre de l’évaluation pour le Diplôme national du brevet (DNB).
À cet effet, la Draéac met à disposition une carte à renseigner par les collégiens, un support
visuel leur permettant de consigner les éléments constitutifs de leur Péac sur les quatre an-
nées du collège.
Cette carte est aussi un poster à accrocher au sein de l’établissement scolaire, outil de com-
munication et de valorisation.
Ce document vise à préparer les élèves à l’épreuve orale du DNB, en leur offrant la possibili-
té de présenter, dans le cadre de leur projet de troisième, une réalisation ou une expérience
significative en EAC. Cette carte Mon parcours d’éducation artistique et culturelle est à télé-
charger et imprimer sur les espaces pédagogiques disciplinaires concernés (arts plastiques,
musique…) et dans la rubrique de la Draéac.
Avec le Péac, l’épreuve orale du DNB permet de valider et d’évaluer :
• l’implication dans une démarche artistique et culturelle,
• la valorisation de connaissances,
• l’engagement dans un projet mené individuellement ou collectivement,
• la mobilisation des compétences acquises tout au long de sa scolarité.
Les différentes étapes de la préparation
Pour l’élève, il s’agit de :
1. Choisir un projet EAC ou HDA significatif
Sélectionner une expérience marquante : rencontre ou pratique artistique et culturelle, rat-
tachée aux 8 domaines de l’EAC, ou projet interdisciplinaire en lien avec les programmes
scolaires.
2. Structurer sa présentation
Pour réussir l’oral du DNB, il est conseillé d’organiser la présentation en trois temps :
Introduction
• Présenter le projet : contexte, partenaires éventuels et disciplines concernées.
• Expliquer le lien avec le Péac ou l’HDA : identifier les piliers mobilisés (connaissance,
rencontre, pratique) et les apprentissages développés.
Développement
• Décrire le projet : étapes, engagement personnel et compétences mobilisées (pratique,
analyse, création…).
• Montrer les apports du projet : connaissances acquises, découverte d’une œuvre ou
d’un artiste, développement de la sensibilité artistique et de l’esprit critique.
• Illustrer avec des supports visuels ou réalisations concrètes : diaporama, photos, cro-
quis, vidéos, carnet de bord, etc.
Conclusion
• Résumer les apports personnels et scolaires : compétences, apprentissages et expé-
riences personnelles développées.
• Expliquer en quoi le projet a contribué au parcours citoyen et culturel : ouverture aux autres,
réflexion personnelle, engagement, découverte du monde artistique et culturel.
3. Préparer l’entretien avec le jury
Anticiper les questions possibles :
1. Qu’est-ce que ce projet vous a permis d’apprendre, sur le plan des connaissances
et de l’expérience personnelle ?
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dans la durée et contribue à la validation des compétences du socle commun, notamment
dans le cadre de l’évaluation pour le Diplôme national du brevet (DNB).
À cet effet, la Draéac met à disposition une carte à renseigner par les collégiens, un support
visuel leur permettant de consigner les éléments constitutifs de leur Péac sur les quatre an-
nées du collège.
Cette carte est aussi un poster à accrocher au sein de l’établissement scolaire, outil de com-
munication et de valorisation.
Ce document vise à préparer les élèves à l’épreuve orale du DNB, en leur offrant la possibili-
té de présenter, dans le cadre de leur projet de troisième, une réalisation ou une expérience
significative en EAC. Cette carte Mon parcours d’éducation artistique et culturelle est à télé-
charger et imprimer sur les espaces pédagogiques disciplinaires concernés (arts plastiques,
musique…) et dans la rubrique de la Draéac.
Avec le Péac, l’épreuve orale du DNB permet de valider et d’évaluer :
• l’implication dans une démarche artistique et culturelle,
• la valorisation de connaissances,
• l’engagement dans un projet mené individuellement ou collectivement,
• la mobilisation des compétences acquises tout au long de sa scolarité.
Les différentes étapes de la préparation
Pour l’élève, il s’agit de :
1. Choisir un projet EAC ou HDA significatif
Sélectionner une expérience marquante : rencontre ou pratique artistique et culturelle, rat-
tachée aux 8 domaines de l’EAC, ou projet interdisciplinaire en lien avec les programmes
scolaires.
2. Structurer sa présentation
Pour réussir l’oral du DNB, il est conseillé d’organiser la présentation en trois temps :
Introduction
• Présenter le projet : contexte, partenaires éventuels et disciplines concernées.
• Expliquer le lien avec le Péac ou l’HDA : identifier les piliers mobilisés (connaissance,
rencontre, pratique) et les apprentissages développés.
Développement
• Décrire le projet : étapes, engagement personnel et compétences mobilisées (pratique,
analyse, création…).
• Montrer les apports du projet : connaissances acquises, découverte d’une œuvre ou
d’un artiste, développement de la sensibilité artistique et de l’esprit critique.
• Illustrer avec des supports visuels ou réalisations concrètes : diaporama, photos, cro-
quis, vidéos, carnet de bord, etc.
Conclusion
• Résumer les apports personnels et scolaires : compétences, apprentissages et expé-
riences personnelles développées.
• Expliquer en quoi le projet a contribué au parcours citoyen et culturel : ouverture aux autres,
réflexion personnelle, engagement, découverte du monde artistique et culturel.
3. Préparer l’entretien avec le jury
Anticiper les questions possibles :
1. Qu’est-ce que ce projet vous a permis d’apprendre, sur le plan des connaissances
et de l’expérience personnelle ?
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2. En quoi ce projet a-t-il fait évoluer votre regard sur l’art, la culture, une œuvre, un
site, un artiste ou un scientifique ?
3. Pourquoi cette expérience est-elle importante pour vous dans votre parcours
personnel, scolaire, citoyen ou culturel ?
4. Utiliser des supports adaptés à l’oral
• Choisir les éléments les plus pertinents à présenter : images, sons, citations, réalisations…
• Préparer des supports pour accompagner et enrichir la présentation : diaporama, livret
papier, objet créé, etc.
Pour les enseignants, il s’agit de :
1. Sélection et cadrage du projet
• Aider l’élève à choisir un projet pertinent : pratique artistique, rencontre avec une œuvre
ou un artiste, projet interdisciplinaire lié aux programmes scolaires et aux 8 domaines du
Péac.
• Vérifier la faisabilité et l’adéquation : projet réalisable dans le temps imparti et qui per-
met de mobiliser connaissances et compétences évaluables à l’oral.
2. Explicitation des attentes et des critères
• Présenter les objectifs de l’oral : ce que le jury attend (structuration, clarté, argumenta-
tion, supports, réflexion personnelle, lien avec Péac/HDA).
• Expliquer la grille d’évaluation : critères d’appréciation, niveaux de performance, impor-
tance de l’engagement personnel et de la sensibilité artistique.
3. Accompagnement méthodologique
• Aider à structurer la présentation : introduction (contexte et partenaires), dévelop-
pement (étapes, compétences mobilisées, apports), conclusion (bilan personnel et ci-
toyen).
• Conseiller sur l’illustration et les supports : diaporama, livret papier, croquis, photos,
vidéos, objets créés.
• Former à l’expression orale : articulation, clarté, posture, gestion du stress, interaction
avec le jury.
4. Développement des compétences transversales
• Travailler l’analyse et la réflexion critique : interprétation d’une œuvre, questionnement
sur l’art et la culture, lien avec le parcours citoyen et culturel.
• Favoriser l’autonomie et l’engagement : encourager la prise d’initiative et la responsabi-
lité dans le suivi du projet.
• Pratiquer l’oral en situations simulées : répétitions, jeux de rôle, retours collectifs et indi-
viduels.
5. Préparation à l’entretien avec le jury
• Anticiper les questions : ce que l’élève a appris, impact sur son regard sur l’art et la
culture, importance personnelle du projet.
• Encourager l’argumentation et la justification : être capable de relier son expérience aux
apprentissages.
6. Suivi et évaluation formative
• Évaluer tout au long du projet : compétences mobilisées, engagement, créativité, perti-
nence des choix.
• Donner des retours réguliers : commentaires constructifs pour améliorer la présentation
et la posture à l’oral.
5
site, un artiste ou un scientifique ?
3. Pourquoi cette expérience est-elle importante pour vous dans votre parcours
personnel, scolaire, citoyen ou culturel ?
4. Utiliser des supports adaptés à l’oral
• Choisir les éléments les plus pertinents à présenter : images, sons, citations, réalisations…
• Préparer des supports pour accompagner et enrichir la présentation : diaporama, livret
papier, objet créé, etc.
Pour les enseignants, il s’agit de :
1. Sélection et cadrage du projet
• Aider l’élève à choisir un projet pertinent : pratique artistique, rencontre avec une œuvre
ou un artiste, projet interdisciplinaire lié aux programmes scolaires et aux 8 domaines du
Péac.
• Vérifier la faisabilité et l’adéquation : projet réalisable dans le temps imparti et qui per-
met de mobiliser connaissances et compétences évaluables à l’oral.
2. Explicitation des attentes et des critères
• Présenter les objectifs de l’oral : ce que le jury attend (structuration, clarté, argumenta-
tion, supports, réflexion personnelle, lien avec Péac/HDA).
• Expliquer la grille d’évaluation : critères d’appréciation, niveaux de performance, impor-
tance de l’engagement personnel et de la sensibilité artistique.
3. Accompagnement méthodologique
• Aider à structurer la présentation : introduction (contexte et partenaires), dévelop-
pement (étapes, compétences mobilisées, apports), conclusion (bilan personnel et ci-
toyen).
• Conseiller sur l’illustration et les supports : diaporama, livret papier, croquis, photos,
vidéos, objets créés.
• Former à l’expression orale : articulation, clarté, posture, gestion du stress, interaction
avec le jury.
4. Développement des compétences transversales
• Travailler l’analyse et la réflexion critique : interprétation d’une œuvre, questionnement
sur l’art et la culture, lien avec le parcours citoyen et culturel.
• Favoriser l’autonomie et l’engagement : encourager la prise d’initiative et la responsabi-
lité dans le suivi du projet.
• Pratiquer l’oral en situations simulées : répétitions, jeux de rôle, retours collectifs et indi-
viduels.
5. Préparation à l’entretien avec le jury
• Anticiper les questions : ce que l’élève a appris, impact sur son regard sur l’art et la
culture, importance personnelle du projet.
• Encourager l’argumentation et la justification : être capable de relier son expérience aux
apprentissages.
6. Suivi et évaluation formative
• Évaluer tout au long du projet : compétences mobilisées, engagement, créativité, perti-
nence des choix.
• Donner des retours réguliers : commentaires constructifs pour améliorer la présentation
et la posture à l’oral.
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