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TraAM Documentation 2025-2026 - L'IA est-elle sexiste ?
Ce travail s’inscrit dans les TraAM documentation 2025-2026 : « Pour une acculturation à l’IA par les méthodes actives ». Cette séquence de deux heures a été pensée et construite par deux professeures documentalistes, Stéphanie BERNIER et Aurélie MARCAIS, des collège Molière à Beaufort-en-Vallée et collège de l’Aubance à Brissac-Quincé avec une professeure de français, Nathalie LABARRE du collège Molière à Beaufort-en-Vallée.
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informations sur les Concours Enseignant Histoire Géographie
Entrer dans le métier... les informations utiles pour préparer les concours de l'enseignement en histoire-géographie
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TraAM Documentation 2025-2026 - Enjeux environnementaux et éthiques de l'intelligence artificielle
Ce travail s’inscrit dans les TraAM documentation 2025-2026 : « Pour une acculturation à l’IA par les méthodes actives ». Cette séance d’une heure a été menée avec deux groupes de Seconde par Elodie RENVOISE, professeure documentaliste au lycée Marguerite Yourcenar du Mans.
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Bivalence littérature et Histoire : corpus "Fous d'histoire"
À partir du travail de l'ouvrage "Fou d'histoire" et de la table ronde d'écrivains aux Rendez-vous de l'histoire, voici une sélection de corpus pour la seconde Bac Pro autour du thème Devenir soi : écritures autobiographiques.
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TraAM Documentation 2025-2026 - Pour un usage réfléchi de l’IA dans un travail de recherche d’informations
Ce travail s’inscrit dans les TraAM documentation 2025-2026 : « Pour une acculturation à l’IA par les méthodes actives ». Cette séance d’une heure a été menée par Claire CHIGNARD, professeure documentaliste au lycée Estienne d’Orves de Carquefou, avec plusieurs classes de Terminale dans le cadre de la préparation au Grand Oral du baccalauréat, en demi-groupes (17 élèves). Elle intervient lors de la phase de recherche documentaire.
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Mobilisation des quatre opérations à l'aide des schémas en barre - saison 1
Une expérimentation sur la mobilisation des opérations à l'aide des schémas en barres, en résolution de problèmes, dans 4 classes de sixième.
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À quoi sert le théorème de Pythagore ?
À partir d’une figure, les élèves formuleront eux-mêmes les questions qu’ils se posent. Ils tenteront d’y répondre d’abord individuellement, puis en groupe, en confrontant leurs idées et leurs démarches. Au cours de cette activité, ils mobiliseront sans en avoir nécessairement conscience le théorème de Pythagore. La séance se conclura par une mise en commun autour de la question : « À quoi sert le théorème de Pythagore ? »
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La questiologie au service de la différentiation - Résolution de problème
Une figure de géométrie est donnée aux élèves ; ils doivent inventer des questions, puis essayer de répondre à certaines de ces questions.
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Formations EAC - 53
Les formations proposées par la Draéac en 2026 2027, en Mayenne
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Formations EAC - 72
Les formations proposées par la Draéac en 2026-2027 en Sarthe
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