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EMILE & SCIENCES : cycle 2 - Le vivant
Au cycle 2, les élèves questionnent le monde vivant à travers des démarches d’observation, de comparaison et de mise en relation. Les ressources proposées permettent d’identifier les caractéristiques des êtres vivants, de comprendre leurs besoins, leur développement et leur diversité, ainsi que les relations qu’ils entretiennent entre eux et avec leur environnement (alimentation, habitats, interactions). Dans une démarche EMILE, l’anglais est mobilisé comme un outil pour apprendre et structurer les connaissances scientifiques. Les élèves développent leur compréhension et commencent à produire des énoncés simples, en s’appuyant sur des situations concrètes, des supports visuels et des activités de manipulation, favorisant ainsi une appropriation progressive et contextualisée de la langue.
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EMILE & SCIENCES : cycle 3 - Le vivant
Au cycle 3, les élèves explorent le monde qui les entoure à travers des situations concrètes d’observation, de manipulation et d’expérimentation. Les ressources proposées permettent d’aborder les premiers repères dans le temps et l’espace, ainsi que la découverte du vivant, de la matière et des objets. Dans une démarche EMILE, l’anglais est introduit de manière progressive et contextualisée, en appui sur l’action et les expériences vécues en classe. L’accent est mis sur la compréhension orale, la répétition et l’appropriation de structures simples, afin de familiariser les élèves avec la langue tout en construisant leurs premiers savoirs scientifiques.
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EMILE & SCIENCES : cycle 3
Au cycle 3, les élèves explorent le monde qui les entoure à travers des situations concrètes d’observation, de manipulation et d’expérimentation. Les ressources proposées permettent d’aborder les premiers repères dans le temps et l’espace, ainsi que la découverte du vivant, de la matière et des objets. Dans une démarche EMILE, l’anglais est introduit de manière progressive et contextualisée, en appui sur l’action et les expériences vécues en classe. L’accent est mis sur la compréhension orale, la répétition et l’appropriation de structures simples, afin de familiariser les élèves avec la langue tout en construisant leurs premiers savoirs scientifiques.
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EMILE & SCIENCES
Explorer le monde – Questionner le monde – Sciences et technologie Cette banque de ressources propose des supports pour enseigner les sciences en anglais à l’école primaire dans une démarche EMILE (Enseignement d’une Matière par l’Intégration d’une Langue Étrangère). Elle vise à accompagner les enseignants dans la mise en œuvre de séances et de séquences articulant apprentissages disciplinaires et développement des compétences linguistiques, dans une approche progressive et accessible.
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EMILE & SCIENCES : cycle 2
Au cycle 2, les élèves questionnent le monde à travers des démarches d’observation, d’expérimentation et de mise en relation. Les ressources proposées permettent d’explorer le vivant, de comprendre les grandes fonctions des êtres vivants (croissance, alimentation, reproduction), ainsi que leurs interactions avec leur environnement, notamment à travers les habitats et les chaînes alimentaires. Elles abordent également les comportements favorables à la santé, en lien avec l’alimentation, l’hygiène de vie et les usages du quotidien. Dans une démarche EMILE, l’anglais est mobilisé comme un outil pour apprendre et structurer les connaissances scientifiques. Les élèves développent leur compréhension et commencent à produire des énoncés simples, en s’appuyant sur des situations concrètes, des supports visuels et des activités de manipulation, favorisant ainsi une appropriation progressive et contextualisée de la langue.
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EMILE & EPS : cycle 2
Ce dossier propose un ensemble structuré de ressources pour mettre en œuvre un enseignement en anglais dans le cadre de l’EPS au cycle 2. Organisées autour des quatre champs d’apprentissage (produire une performance, adapter ses déplacements, s’exprimer devant les autres, conduire un affrontement), ces activités permettent d’articuler développement des compétences motrices et exposition progressive à la langue anglaise. S’appuyant sur des situations variées (jeux moteurs, activités aquatiques, danses, ateliers collectifs), la ressource vise à installer des repères linguistiques simples en contexte, en privilégiant la compréhension, l’action et l’engagement des élèves dans des situations authentiques.
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EMILE & EPS : cycle 1
Cette page propose des ressources pour mettre en œuvre l’EMILE en éducation physique et sportive au cycle 1. Elle rassemble des situations d’apprentissage simples et progressives permettant d’exposer les élèves à une langue étrangère à travers l’action, le jeu et le mouvement. Les activités proposées (échauffements, jeux moteurs, retours au calme) s’appuient sur un lexique ciblé et des consignes récurrentes, favorisant une première appropriation de la langue dans un contexte concret et motivant. Elles permettent de développer simultanément les compétences motrices, langagières et sociales des élèves, dans une approche active et ludique.
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EMILE & EPS : cycle 3
Ce dossier propose un ensemble structuré de ressources pour mettre en œuvre un enseignement en anglais dans le cadre de l’EPS au cycle 3. Organisées autour des quatre champs d’apprentissage (produire une performance, adapter ses déplacements, s’exprimer devant les autres, conduire un affrontement), ces activités permettent d’articuler développement des compétences motrices et consolidation des acquis linguistiques. S’appuyant sur des situations variées (sports collectifs, activités d’orientation, natation, danse…), la ressource vise à favoriser une utilisation plus autonome de la langue anglaise en contexte, en lien avec l’action. Elle privilégie la compréhension, l’interaction et l’engagement des élèves dans des situations authentiques.
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EMILE & EPS : cycle 2 - opposition
Ce dossier propose un ensemble structuré de ressources pour mettre en œuvre un enseignement en anglais dans le cadre de l’EPS au cycle 2, centré sur les jeux d’opposition. Organisées dans le champ d’apprentissage « conduire un affrontement », les activités permettent aux élèves de s’engager dans des situations de coopération et d’opposition (jeux de lutte, jeux collectifs simples), tout en développant leurs compétences motrices. Appuyées sur des situations variées et progressives, elles favorisent une exposition régulière à la langue anglaise et visent à installer des repères linguistiques simples en contexte, en privilégiant la compréhension, l’action et l’engagement des élèves dans des situations signifiantes.
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EMILE & EPS : cycle 3 - opposition
Ce dossier propose un ensemble structuré de ressources pour mettre en œuvre un enseignement en anglais dans le cadre de l’EPS au cycle 3, centré sur les jeux d’opposition. Inscrites dans le champ d’apprentissage « conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel », les activités permettent aux élèves de s’engager dans des situations variées (jeux traditionnels, sports collectifs, jeux de poursuite ou d’affrontement), tout en développant leurs compétences motrices et relationnelles. Appuyées sur des situations progressives, elles favorisent la consolidation des acquis linguistiques et visent une utilisation plus autonome de la langue anglaise en contexte, en privilégiant la compréhension, l’interaction et l’engagement des élèves dans des situations authentiques.
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