PROBLEMATIQUE : L’île des esclaves, une pièce subversive ?

     Exemple 1

Objets d’étude abordés ( par ordre d’importance) :

• Etude d’un mouvement littéraire
• L’argumentation
• Théâtre et représentation

Corpus de lectures analytiques :

• scène 1 (l 30 –106) : en quoi la scène 1 met-elle en scène un espace

      utopique ? ( étude des renversements)

• scène 2 (tirade de Trivelin) : peut-on parler de contestation sociale ?
• scène 3 ( portrait d’Euphrosine par Cléanthis ) : en quoi le comique sert-il la critique du modèle aristocratique ?
• scène 6 : à quoi sert la représentation donnée aux maîtres par les valets ?
• scène 9 : la thérapie a-t-elle réussi ? L’inversion aboutit-elle à une forme de subversion et laquelle ?

Etudes d’ensemble (restent à définir en fonction de cette problématique et de ce parcours)

Lectures cursives :

• Beaumarchais ; Le mariage de Figaro
• Molière ; Les fourberies de Scapin
• Marivaux ; Le jeu de l’amour et du hasard

   Exemple 2

 Objets d’étude abordés ( par ordre d’importance) :

• L’argumentation
• Théâtre et représentation
• Etude d’un mouvement littéraire

 

Corpus de lectures analytiques :

• scène 2 (« l 72 – 107) : en quoi le protocole imposé par Trivelin est-il subversif ?
• scène 3 ( portrait d’Euphrosine par Cléanthis) : la critique des maîtres chez Marivaux, est-elle traditionnelle ou originale ?  

 > on donnera des extraits de comédies de Molière en appui.

• scène 8 : quels sens donner à la réplique d’Arlequin «j’ai perdu la    parole » ?
• scène 10 (l 22- 55) : quels changements cette scène révèle-t-elle ?  

   Etudes d’ensemble (restent à définir en fonction de cette problématique et de ce parcours)

    Exemples d’activités intégrant la notion de   représentation.

            L’approche du texte théâtral se fera par l’intermédiaire du jeu des élèves ; ce jeu se fondera sur l’utilisation des masques de    « commedia dell’ arte  » . On réfléchira avec eux sur les changements qui s’opèrent en fonction des masques choisis. L’examen plus précis de l’écriture permettant de valider les diverses interprétations proposées.

   Exemple 3

 Objets d’étude abordés ( par ordre d’importance) :

Etude d’un mouvement littéraire

• L’argumentation
• Théâtre et représentation

Corpus de lectures analytiques :

scène 1 (l32-fin) : un renversement de situation ; pour rire ?

• scène 2 (l67 – 100) : le but du cours d’humanité est-il une remise en cause de l’ordre établi ou une volonté d’amélioration du comportement humain ?
• scène 4 : Trivelin directeur de conscience ?
• scène 10 ( l 20 – 61) : mise en accusation d’un comportement inhumain ou portrait valorisant d’une classe sociale humiliée ( et vertueuse) ?
• scène 11 : une organisation sociale préservée par les bons sentiments.

 Etudes d’ensemble (restent à définir en fonction de cette problématique et de ce parcours)

  Exemple 4

Objets d’étude abordés ( par ordre d’importance) :

• L’argumentation
• Théâtre et représentation
• Etude d’un mouvement littéraire

Corpus de lectures analytiques :  

Scène 1 : lecture analytique : quelles sont les conséquences de la      situation rencontrée par les protagonistes sur l’île des esclaves ?

     ( > rupture du couple maître /valet ; remise en cause du langage)

Scène 2 ( L 72>101) + Scène 9 : Que pensez-vous du résultat obtenu par     Trivelin à l’issue   de la pièce ? (> pas de remise en cause fondamentale de la structure sociale ; la pièce n’est pas   politiquement subversive.)

Scène 8 : lecture analytique :   Pourquoi Arlequin perd-il la parole ?

• les limites morales du jeu
• dans le rôle de l’homme et du maître Arlequin ne peut réfuter les propos d’Euphrosine.
• la maîtresse possède le langage pour défendre la cause des femmes, elle n’est plus dans l’artifice ; de fait elle prend la défense de Cléanthis.

Scène 9 :   comparer cette scène à la scène 1.

• quels sont les changements ?   ( usage de la parole)
• la pièce se boucle avec l’emploi du mot   patron ( Arlequin retrouve sa posture, mais il a pu monter son humanité, l’image du valet a donc été subvertie par la pièce. Il reste au maître à se situer dans le cadre vertueux fixé par Trivelin.)

Etudes d’ensemble (restent à définir en fonction de la problématique et de ce parcours)

Exemple d’activité intégrant la notion de   représentation : lecture expressive, oralité + gestuelle de la Scène 3  :  travail sur le vocabulaire des expressions et des sentiments.   Nommer deux actrices connues pouvant interpréter les rôles ( elles   doivent être interchangeables ). Finalité : Cléanthis pourrait être Euphrosine ; il n’y a pas d’esclave par nature.

Lectures Cursives  :  

• Beaumarchais ;   un extrait du Mariage de Figaro.
• Diderot ; Supplément au voyage de Bougainville     (La défense de Miss Polly Baker.)    

                                                  

Exercice d’écriture  : Deux aristocrates ( homme et/ou femme) viennent d’assister à la représentation de cette pièce ; l’un s’avoue troublé par son contenu, l’autre au contraire réfute totalement sa portée morale. Imaginez leur discussion.

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