Organisation pédagogique concernant le Diagnostic sur Systèmes Automatisés

TP Constat de défaillance sur un système industriel en dysfonctionnement.
 
La problématique de l'organisation pédagogique est que les élèves réalisent différentes activités au même moment d'où la difficulté à les évaluer (plusieurs compétences), à les guider, à les suivre.

Avec ce type d'organisation de TP, les élèves réalisent la même activité, sur des systèmes différents, ils peuvent donc s'entraider.
L'enseignant peut venir en remédiation à tout moment avec l'ensemble de la classe ou d'un groupe, si des difficultés apparaissent.

L'apprentissage des compétences liées au diagnostic est souvent difficile à mettre en place. Les élèves ont souvent du mal à comprendre les différentes phases.

L'idée de cette progression est de découper le diagnostic en 4 parties (Mise en service, Constat de défaillance, Diagnostic et Tests, Réparation) pour permettre aux élèves de bien appréhender ces phases.

Chaque phase correspond à une séance. La progression de l'élève est telle qu'il possède les informations sur le constat de défaillance avant de réaliser l'activité de mise en place des tests et de réalisation des mesures.

De même, quand il réalise l'activité sur la réparation, il est guidé et informé des résultats des tests pour pouvoir se consacrer uniquement à l'acquisition des compétences liées à la réparation d'un bien.