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langues vivantes

L'édito de la rubrique

Cet espace pédagogique est conçu pour accompagner les enseignants du premier degré dans la mise en œuvre de l’enseignement des langues vivantes. Il propose des repères didactiques, des ressources pédagogiques, des exemples de pratiques et des actualités en lien avec nos disciplines.

La rubrique a récemment fait l’objet d’une restructuration en profondeur. Cette évolution vise à offrir une navigation plus claire, conforme au design de l’État français et respectueuse des normes d’accessibilité, afin de garantir une consultation fluide et inclusive pour tous.
Nous avons veillé à rendre cette transition aussi harmonieuse que possible. Certaines pages restent toutefois en cours d’ajustement et continueront d’être enrichies et optimisées dans les mois à venir.

derniers scénarios pédagogiques

  • EMILE & EPS : cycle 1

    Cette page propose des ressources pour mettre en œuvre l’EMILE en éducation physique et sportive au cycle 1. Elle rassemble des situations d’apprentissage simples et progressives permettant d’exposer les élèves à une langue étrangère à travers l’action, le jeu et le mouvement.Les activités proposées (échauffements, jeux moteurs, retours au calme) s’appuient sur un lexique ciblé et des consignes récurrentes, favorisant une première appropriation de la langue dans un contexte concret et motivant. Elles permettent de développer simultanément les compétences motrices, langagières et sociales des élèves, dans une approche active et ludique.

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  • EMILE & EPS : cycle 2

    Ce dossier propose un ensemble structuré de ressources pour mettre en œuvre un enseignement en anglais dans le cadre de l’EPS au cycle 2.Organisées autour des quatre champs d’apprentissage (produire une performance, adapter ses déplacements, s’exprimer devant les autres, conduire un affrontement), ces activités permettent d’articuler développement des compétences motrices et exposition progressive à la langue anglaise.S’appuyant sur des situations variées (jeux moteurs, activités aquatiques, danses, ateliers collectifs), la ressource vise à installer des repères linguistiques simples en contexte, en privilégiant la compréhension, l’action et l’engagement des élèves dans des situations authentiques.

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  • EMILE & EPS : cycle 2 -  opposition

    Ce dossier propose un ensemble structuré de ressources pour mettre en œuvre un enseignement en anglais dans le cadre de l’EPS au cycle 2, centré sur les jeux d’opposition. Organisées dans le champ d’apprentissage « conduire un affrontement », les activités permettent aux élèves de s’engager dans des situations de coopération et d’opposition (jeux de lutte, jeux collectifs simples), tout en développant leurs compétences motrices. Appuyées sur des situations variées et progressives, elles favorisent une exposition régulière à la langue anglaise et visent à installer des repères linguistiques simples en contexte, en privilégiant la compréhension, l’action et l’engagement des élèves dans des situations signifiantes.

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  • EMILE & EPS : cycle 3

    Ce dossier propose un ensemble structuré de ressources pour mettre en œuvre un enseignement en anglais dans le cadre de l’EPS au cycle 3. Organisées autour des quatre champs d’apprentissage (produire une performance, adapter ses déplacements, s’exprimer devant les autres, conduire un affrontement), ces activités permettent d’articuler développement des compétences motrices et consolidation des acquis linguistiques.S’appuyant sur des situations variées (sports collectifs, activités d’orientation, natation, danse…), la ressource vise à favoriser une utilisation plus autonome de la langue anglaise en contexte, en lien avec l’action. Elle privilégie la compréhension, l’interaction et l’engagement des élèves dans des situations authentiques.

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  • EMILE & EPS : cycle 3 - opposition

    Ce dossier propose un ensemble structuré de ressources pour mettre en œuvre un enseignement en anglais dans le cadre de l’EPS au cycle 3, centré sur les jeux d’opposition. Inscrites dans le champ d’apprentissage « conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel », les activités permettent aux élèves de s’engager dans des situations variées (jeux traditionnels, sports collectifs, jeux de poursuite ou d’affrontement), tout en développant leurs compétences motrices et relationnelles. Appuyées sur des situations progressives, elles favorisent la consolidation des acquis linguistiques et visent une utilisation plus autonome de la langue anglaise en contexte, en privilégiant la compréhension, l’interaction et l’engagement des élèves dans des situations authentiques.

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  • EMILE & MATHEMATIQUES : cycle 2

    Cette page propose des ressources pour enseigner les mathématiques en langue étrangère au cycle 2, en articulant apprentissages disciplinaires (nombres, grandeurs, géométrie…) et pratique de l’anglais ou de l’allemand à travers des activités, défis, vidéos et supports pédagogiques prêts à l’emploi.

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  • EMILE & MATHEMATIQUES : cycle 2 - espace et géométrie

    Cette page propose des ressources pour enseigner les mathématiques en langue étrangère au cycle 2, en articulant apprentissages disciplinaires (nombres, grandeurs, géométrie…) et pratique de l’anglais ou de l’allemand à travers des activités, défis, vidéos et supports pédagogiques prêts à l’emploi.

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  • EMILE & MATHEMATIQUES : cycle 2 - grandeurs et mesures

    Cette page propose des ressources pour enseigner les mathématiques en langue étrangère au cycle 2, en articulant apprentissages disciplinaires (nombres, grandeurs, géométrie…) et pratique de l’anglais ou de l’allemand à travers des activités, défis, vidéos et supports pédagogiques prêts à l’emploi.

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  • EMILE & MATHEMATIQUES : cycle 2 - nombres et calcul

    Cette page propose des ressources pour enseigner les mathématiques en langue étrangère au cycle 2, en articulant apprentissages disciplinaires (nombres, grandeurs, géométrie…) et pratique de l’anglais ou de l’allemand à travers des activités, défis, vidéos et supports pédagogiques prêts à l’emploi.

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  • EMILE & MATHEMATIQUES : cycle 3

    Cette page propose des ressources pour enseigner les mathématiques en langue étrangère au cycle 3, en articulant apprentissages disciplinaires (nombres, grandeurs, géométrie…) et pratique de l’anglais ou de l’allemand à travers des activités, défis, vidéos et supports pédagogiques prêts à l’emploi.

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  • EMILE & MATHEMATIQUES : cycle 3 - espace et géométrie

    Cette page propose des ressources pour enseigner les mathématiques en langue étrangère au cycle 3, en articulant apprentissages disciplinaires (nombres, grandeurs, géométrie…) et pratique de l’anglais ou de l’allemand à travers des activités, défis, vidéos et supports pédagogiques prêts à l’emploi.

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  • EMILE & MATHEMATIQUES : cycle 3 - grandeurs et mesures

    Cette page propose des ressources pour enseigner les mathématiques en langue étrangère au cycle 3, en articulant apprentissages disciplinaires (nombres, grandeurs, géométrie…) et pratique de l’anglais ou de l’allemand à travers des activités, défis, vidéos et supports pédagogiques prêts à l’emploi.

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  • EMILE & MATHEMATIQUES : cycle 3 - nombres et calcul

    Cette page propose des ressources pour enseigner les mathématiques en langue étrangère au cycle 3, en articulant apprentissages disciplinaires (nombres, grandeurs, géométrie…) et pratique de l’anglais ou de l’allemand à travers des activités, défis, vidéos et supports pédagogiques prêts à l’emploi.

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  • EMILE & SCIENCES

    Explorer le monde – Questionner le monde – Sciences et technologieCette banque de ressources propose des supports pour enseigner les sciences en anglais à l’école primaire dans une démarche EMILE (Enseignement d’une Matière par l’Intégration d’une Langue Étrangère).Elle vise à accompagner les enseignants dans la mise en œuvre de séances et de séquences articulant apprentissages disciplinaires et développement des compétences linguistiques, dans une approche progressive et accessible.

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  • Séquence en langues vivantes - Teddy Bear

    Séquence d’enseignement-apprentissage en anglais.Cette séquence d’éveil à la langue anglaise (cycle 1 – MS/GS, adaptable au cycle 2) s’appuie sur la comptine traditionnelle Teddy Bear pour engager les élèves dans une première découverte de la langue à travers le corps et l’action.Elle privilégie une approche sensorielle et ludique fondée sur l’écoute, l’imitation et la mise en mouvement, favorisant l’entrée dans les sonorités de l’anglais et la compréhension d’énoncés simples.

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  • Chant - Do you like Cats?

    Cette ressource propose une exploitation pédagogique d’un chant scandé issu de Let’s Chant, Let’s Sing, en lien avec la démarche développée par Carolyn Graham. Fondée sur les Jazz Chants, cette approche associe langage, rythme et engagement corporel afin de faciliter l’appropriation de l’anglais oral, en particulier chez des élèves non spécialistes, en s’appuyant sur les caractéristiques prosodiques de la langue (rythme, accentuation, intonation).À travers une progression en phases, les élèves découvrent des structures simples (question / réponse) en articulant étroitement langage, rythme et percussions corporelles. Le recours au corps vise ici à soutenir la perception, la reproduction et la réalisation des rythmes et des intonations propres à l’anglais, plutôt que la seule mémorisation.La démarche aboutit à une interprétation rythmée en binômes, favorisant la coordination, l’engagement corporel et l’aisance dans l’interaction orale.

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  • Chant - The yellow chair chant

    Cette ressource s’inscrit dans la démarche développée par Carolyn Graham, fondée sur les Jazz Chants, qui associent langage, rythme et mouvement corporel pour faciliter l’appropriation de l’anglais oral. Inspirée du rythme naturel du jazz, cette approche permet aux élèves, notamment non spécialistes, d’entrer dans la langue à travers ses caractéristiques prosodiques (rythme, accentuation, intonation) et de produire des énoncés simples de manière fluide et naturelle.Dans cette séquence, le recours au corps ne vise pas prioritairement la mémorisation, mais soutient la perception, la reproduction et la réalisation des rythmes et des intonations propres à l’anglais, en articulant étroitement langage, geste et musicalité.

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  • Chant - Who took the cookie from the cookie jar?

    Cette ressource propose une exploitation pédagogique d’une chanson traditionnelle anglophone pour travailler le rythme, l’intonation et l’interaction orale.À travers une démarche progressive, les élèves découvrent, mémorisent et réinvestissent des structures interrogatives simples en anglais, tout en développant leur sens du rythme.L’activité aboutit à une mise en scène collective, sous forme de jeu chanté favorisant la participation et l’interaction.

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  • Séquence en langues vivantes - Happy (Simpsons) Families

    Séquence en langues vivantes – Happy Families (cycle 2)Cette séquence d’enseignement-apprentissage en anglais (cycle 2) propose une première entrée dans le lexique de la famille à travers des activités orales simples, ritualisées et ludiques.Elle s’inscrit dans une approche actionnelle et progressive, allant de la compréhension à la production, et aboutit à deux tâches finales : présenter sa famille puis interagir dans un jeu de type Happy Families en anglais.

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  • Séquence en langues vivantes - Happy Families

    Cette séquence d’enseignement-apprentissage en anglais (cycle 3) permet aux élèves de découvrir et réutiliser le lexique de la famille à travers des activités progressives, orales et écrites, centrées sur l’interaction.Elle s’inscrit dans une approche actionnelle et aboutit à deux productions : la création d’un album de famille et la participation à un jeu de type Happy Families en anglais.

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  • Séquence en langues vivantes - Itsy Bitsy Spider

    Cette séquence d’enseignement-apprentissage en anglais (cycles 1, 2 et 3) s’appuie sur la comptine traditionnelle Itsy Bitsy Spider pour développer la compréhension et la production orales à partir d’un support gestué, répétitif et rythmé.Au fil de séances progressives, les élèves découvrent et réinvestissent un lexique simple lié aux animaux, à la météo et aux directions dans des activités favorisant la mémorisation, la prononciation et l’expression corporelle.La séquence aboutit à une tâche finale de mise en scène de la comptine, pouvant prendre la forme d’un spectacle avec marionnettes.

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  • Séquence en langues vivantes - ten green bottles

    Séquence en langues vivantes – Ten green bottles (cycle 2 / cycle 3)Cette séquence s’appuie sur la comptine traditionnelle Ten green bottles pour développer la compréhension et la production orales à travers un support répétitif et rythmé. Les élèves y découvrent et réinvestissent le lexique des nombres, des couleurs et des objets dans des activités ludiques favorisant la mémorisation et la mise en voix. La séquence aboutit à une mise en scène de la chanson puis à la création d’une comptine « à la manière de ».

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  • Semaine des langues 2026 – projet académique premier degré

    Du 23 au 28 mars 2026, la Semaine des langues invite les écoles de l’académie de Nantes à explorer la thématique « Les langues pour comprendre le monde ». Temps fort de l’année scolaire, elle valorise le plurilinguisme et la diversité linguistique à travers des projets interdisciplinaires, inter-langues et inter-cycles, de la maternelle au cycle 3. Les langues y sont mobilisées comme outils de compréhension des réalités culturelles, sociales et citoyennes, dans un monde en constante évolution.

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  • Semaine des langues 2026 – projet académique premier degré - cycle 2

    Du 23 au 28 mars 2026, la Semaine des langues invite les écoles de l’académie de Nantes à explorer la thématique « Les langues pour comprendre le monde ». Temps fort de l’année scolaire, elle valorise le plurilinguisme et la diversité linguistique à travers des projets interdisciplinaires, inter-langues et inter-cycles, de la maternelle au cycle 3. Les langues y sont mobilisées comme outils de compréhension des réalités culturelles, sociales et citoyennes, dans un monde en constante évolution.

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  • Semaine des langues 2026 – projet académique premier degré - cycle 3

    Du 23 au 28 mars 2026, la Semaine des langues invite les écoles de l’académie de Nantes à explorer la thématique « Les langues pour comprendre le monde ». Temps fort de l’année scolaire, elle valorise le plurilinguisme et la diversité linguistique à travers des projets interdisciplinaires, inter-langues et inter-cycles, de la maternelle au cycle 3. Les langues y sont mobilisées comme outils de compréhension des réalités culturelles, sociales et citoyennes, dans un monde en constante évolution.

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