revue échanger
Se laisser, se donner du temps. Le temps, un ingrédient qui peut sembler pour les uns ou les autres rare, précieux, volatile, inexistant, impossible à maîtriser, sur lequel on n’a plus de prise ou si peu.
Pour autant, certains s’y essayent et tentent de reprendre la main.
Des professeurs se lancent dans un compagnonnage par des échanges de pratiques, des observations en classe et du temps long nécessaire.
D’autres ont travaillé à une harmonisation de l’évaluation du collège au lycée pour prendre mieux en compte la temporalité des apprentissages.
Dans un lycée est mis en place les “24 heures du code” qui vient bousculer le temps scolaire et les horaires habituels.
Bonnes lectures et inspirations.
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Une valise pour réussir le passage de la GS au CP À l’école du Moulin Rouge de La Roche-sur-Yon, les enseignants de grande section de maternelle (GS) et de Cours Préparatoire d’élémentaire (CP) tentent de faciliter le passage de la maternelle à la grande école par le biais d’une valise collective. Du temps pour remplir la valise et du temps pour la vider. Narration de cette belle idée dans la revue Échanger |
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Les enseignants partagent le café… et leurs pratiques professionnelles ! En 2022, au LP Brossaud-Blanchot à Saint-Nazaire des professeurs créent du “café-partage”, espace de co-développement professionnel où s’échangent et se construisent les multiples solutions qui permettent de répondre au défi du “vivre et apprendre ensemble”. Une expérience accompagnée par la Cardie. |
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Organisation du temps : le temps mobile Un documentaire produit par l'INRP, reprend les travaux d'Aniko HUSTI sur le temps mobile, à partir de nombreuses expérimentations en établissements dans les années 80/90 sur les rythmes scolaires. Très inspirantes, ces 4 vidéos |
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Du temps pour mémoriser Mieux apprendre pour consolider les apprentissages scolaires, quelques clés comme le test et l'espacement des révisions. |
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Des œuvres d'art pour faire des mathématiques
À la manière de Bachelard, qui valorisait l'imagination comme moteur de la connaissance, repenser l'enseignement des mathématiques avec des œuvres d'art peut stimuler et soutenir la construction des compétences des élèves. Des œuvres d'art deviennent des supports pédagogiques riches, propices à la curiosité par l'exploration des formes, des proportions ou des symétries. Quelles articulations possibles au service des quelles compétences ?
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Le compagnonnage, une démarche de co-formation entre pairs
Julien Rougelot est professeur de mathématiques au collège Julien Lambot à Trignac. Stéphanie Belot est professeure de lettres modernes au lycée Caroline Aigle de Nort-sur-Erdre. Ce matin de mars, elle lui ouvre sa porte pour une séance d’observation dans le cadre d'un compagnonnage.
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Harmoniser l’évaluation du collège au lycée pour mieux apprendre
Utiliser l’évaluation comme un indispensable dans le processus d’enseignement et d’apprentissage, c’est dans cette perspective que Cécile Astier, avec ses collègues professeures de SVT, s’interroge : comment et à quelles conditions la mise en place d’un modèle d’évaluation harmonisé de la 5e à la terminale peut-il permettre aux élèves de s’approprier leurs évaluations pour mieux progresser dans leurs apprentissages ?
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Les 24 h du code : 24 heures au lycée pour changer le rythme et la temporalité des apprentissages
“Les 24h du code”, un nom qui semble renvoyer à une soirée étudiante ou à une enquête policière mais qui fait en réalité référence à un challenge de programmation informatique organisé dans un lycée polyvalent de Chemillé (Maine-et-Loire). Comment en réorganisant et modifiant le temps scolaire et les modalités et rythmes d’apprentissage autour d’un projet disciplinaire sur 24 heures peut-on développer à la fois des compétences disciplinaires et psychosociales ?
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L’impact positif d’un travail collaboratif
L'union fait la force. Voilà une devise qui pourrait représenter le travail de grande ampleur mené par l'équipe du Labomaths de la cité scolaire Racan-Bercé à Montval sur loir dans la Sarthe. Depuis septembre 2021, trois professeurs de mathématiques du Collège de Bercé, très vite rejoints par des collègues des lycées (général et professionnel), puis des professeurs des écoles sont à pied d’œuvre autour de ce projet. Après deux années d’expérience et de collaboration, tous s’accordent à dire que leur participation au Labomaths a largement enrichi leur pratique. Qu’en est-il ?
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l’interdisciplinarité pour sensibiliser des élèves de troisième aux droits des femmes
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