PRAF (Programme académique de formation), conférences, webinaires, GRIESP, mesures et incertitudes, usage mathématique des grandeurs, sécurité au laboratoire...
Un parcours de formation en auto-inscription est disponible pour maîtriser les bases.
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Des ressources pour les cycles 3 et 4 classées par thèmes des programmes, un dossier sur la différenciation pédagogique en physique-chimie, les annales du DNB et un dossier sur les enjeux de l’expérimentation au collège...
Des ressources pour les classes de seconde, première et terminale, classées par thème du programme, ainsi que par d’autres thématiques telles que le codage, la démarche scientifique...
Des animations, simulations et vidéos, des ressources éléa, le codage en physique-chimie, une sitographie, les Travaux Académiques Mutualisés (TraAM)...
Des ressources sur les évaluations certificatives, sommatives, formatives et diagnostiques, du collège au lycée et jusqu’au BTS, ainsi que sur les ECE, Pix, le socle commun..
Les élèves sont amenés à confronter leur représentation de l’évolution de la température d’un mélange au cours du temps avec la proposition obtenue par une IA générative. Par la suite, l'expérience est réalisé afin de confronter les modèles aux résultats d'expérience.
Dans quelle mesure les réponses de l’intelligence artificielle sont-elles fiables lorsqu’on les confronte à des modèles scientifiques et à l’expérimentation ?Proposition d'hypothèse, confrontation avec la réponse d'une IA et réalisation de l'expérience.
Les élèves de terminale STL SPCL sont amenés à chercher expérimentalement la solubilité du sel dans l'eau. Par la suite, avec l'aide de l'IA, ils cherchent à modéliser cette dissolution à l'aide du "quotient de réaction" et de la "constante d'équilibre". Enfin, ils appliquent les notions découvertes aux marais salants.
Faire travailler les élèves sur la production réalisée en collaboration avec une IA générative de texte en acoustique. Les élèves vont préparer, sur plusieurs séances, un oral qui devra être présenté à l’ensemble des autres élèves et à un jury.
Utiliser l’intelligence artificielle en physique chimie comme dispositif de co-élaboration : où les élèves utilisent l’IA comme partenaire cognitif tout en devant expliciter, critiquer ou compléter ce qu’elle propose.L’accent est mis pour un usage de l’IA dans le cadre de la démarche expérimentale.
Acquérir les bases des circuits électriques: identifier les dangers, schématiser et réaliser des circuits (série/dérivation), ancrer les apprentissages grâce à des activités interactives et une fiche de mémorisation.
Dans le cadre d’un contrôle qualité, les élèves déterminent en groupe la masse volumique d’un jus d’orange, via une démarche expérimentale différenciée (fiches, aides adaptées), pour vérifier s’il est bien « 100% pur jus ». Ils concluent par une présentation orale de leurs résultats et l’étiquetage du produit si le contrôle qualité est validé.
