- 6ème
- leçon
- enseignant
- Libellé inconnu
- classe
peinture et facture
Comment ajuster les modalités de travail pour permettre aux élèves de se concentrer sur la picturalité ?
l'art et les artistes - couleur ; espace représenté ; matérialité ; support
les intentions de la leçon
travailler directement au pinceau , sans dessin préalable, en posant des touches de couleur, conduit les élèves à abolir d'eux-mêmes les détails dans lesquels ils se perdent et s'épuisent vainement. Ils se concentrent alors pleinement sur le pictural grâce à cette simplification ; apporter du vocabulaire spécifique pour parler en connaissance de ce que l'on a fait ; regarder, comparer la "touche" d'artistes célèbres.
dispositif
peindre avec des touches
contrainte : pas de dessin préalable
le thème est imposé: une marine
support : papier à peindre blanc
format : panoramique 1/2 raisin, à l'italienne
médium : gouache en bouteille, prête à l'emploi
outils : pinceaux variés
réalisation : travail individuel
temps de la séquence : une séance et demie puis verbalisation
déroulement; questionnement
La question du format est débattue préalablement avec les élèves. Pour un paysage de mer, il leur semble logique de choisir un support plus large que haut. C'est pourquoi le cadrage sera de type "panoramique".
Ensuite se pose la question de ce que l'on va représenter. Je ne donne pas de modèles. Ils vont faire appel à un référent intérieur. Cependant, la question de la ressemblance se pose aussi . Le thème renvoie bien à une réalité.
La simplification qu'impose le travail par touches larges permet de s'écarter de la ressemblance, tout en laissant libre cours au désir imitatif.
L'orientation des touches de couleur que chacun choisit, donne expressivité et suggestivité aux représentations.
auteurs :
béatrice corfmat-moulun
Information(s) pédagogique(s)
Niveau :
6ème
Type pédagogique :
leçon
Public visé :
enseignant, Libellé inconnu
Contexte d'usage :
classe
Référence aux programmes :
Représentation et fabrication:
s'écarter de la ressemblance sans réprimer le désir imitatif des élèves.
Prendre conscience de la valeur expressive des écarts.
s'écarter de la ressemblance sans réprimer le désir imitatif des élèves.
Prendre conscience de la valeur expressive des écarts.