Musique témoignant de contextes qui la dépassent (influence du pouvoir / de la guerre / du commercial)

Au-delà de ses objectifs musicaux, cette séquence est proposée en 4 ème notamment pour correspondre en partie à la période chronologique étudiée en histoire (attention : version anciens programmes) et pour certains éléments (comme les onomatopées) qui sont étudiés en 4 ème (programme de français).

Percevoir et produire de la musique

L'élève apprend

• que la musique témoigne toujours de contextes qui la dépassent, qu'il s'agisse de faits historiques ou d'espaces géographiques.
  

Construire une culture
L'élève apprend

• à comparer les musiques pour, induire, déduire et vérifier des connaissances qu'il utilisera ensuite dans d'autres contextes
• ce qui fait un style et découvre qu'il peut toujours s'en emparer

Voix & geste

• phraser son expression en fonction d'une intention
• adapter son jeu au rôle de l'élément instrumental au sein du projet

Timbre et espace

• la densité sonore (du soliste à la formation chœur et orchestre et à la musique mixte)
• les techniques et les modes de jeu

Forme

• des marqueurs récurrents (relatifs à la dynamique, au rythme, à la mélodie, au timbre, à l'espace, à l'harmonie, etc.)

Style

• musique de circonstance
• distinguer deux styles de musique de périodes chronologiques proches

• faire trouver à des élèves que le sujet de cette séquence concerne « les contextes qui dépassent la musique » risque d'être difficile à cause de son côté abstrait.
  

 

1. comparaison d'extraits sonores
2. analyse des caractéristiques sonores indiquant les circonstances d'une composition
3. comparaison Lakmé de Délibes avec Dear Malika de LL Cool J
4. travail du chant Foule sentimentale
5. recherche des transformations possibles de Foule sentimentale façon reality schow ou groove...