Histoire de Vichy et de la résistance - présentation de la séquence

Compétences mobilisées :
 

- Analyser et comprendre un document.
 

Voir fichier « I- activité le choc de la défaite en 1940 ».

1- La France défaite et occupée (10 minutes)
 

A partir de deux documents, le professeur reprend oralement les réponses écrites par les élèves lors de l’évaluation diagnostique (les éléments de réponse sont dans la partie contexte du tableau ci-dessous).

Documents utilisés :

- Une carte de la bataille de France (source : Hachette Education, manuel Troisième, 2016, document 1 page78).

- Une photographie de l’exode (source : Hachette Education, manuel Troisième, 2016, document 1 page 78 OU Ouest France, Guerre et libération dans la Sarthe, 27 mai 1914, page 6).

2- Deux attitudes face à la défaite de 1940 (30 minutes)

Les élèves écoutent deux discours dans ce contexte de 1940 ; ils complètent un tableau pour comparer les attitudes de Philippe Pétain et Charles De Gaulle face à la défaite et à l’Occupation.

Documents utilisés :
- Document 1 : Le discours (allocution enregistrée) de Philippe Pétain du 17 juin 1940.
- Document 2 : Le discours (radiodiffusée) de Charles de Gaulle du 22 juin 1940.

3- Les conséquences de la défaite (10 minutes)

En autonomie, les élèves complètent un schéma simple et une frise chronologique pour se repérer dans l’espace et dans le temps. Cette activité permet de dresser un bilan de la séance en mobilisant les connaissances sur les conséquences territoriales et politiques de la défaite de 1940.

Puis la problématique peut être annoncée par le professeur.

Problématique : Comment, dans une France défaite et occupée, la Résistance défend-elle les valeurs de la République face à l’occupant allemand et à la politique de collaboration du régime de Vichy ?
Notions : régime de Vichy, Occupation, politique de collaboration, Résistance.
 

Compétences mobilisées :
 

- Pratiquer différents langages (s’exprimer à l’oral).
 

Le professeur peut proposer une photographie d’accroche, projetée à la classe. Elle permet de réinvestir les connaissances du cours précédent mais aussi d’établir un lien avec les séances n°2 et n°3 sur la France sous le régime de Vichy. Les questions sont projetées et les questions sont ouvertes pour favoriser les échanges et susciter les interrogations de la classe.

Document utilisé : photographie Paris, juin 1941 "un policier français salue un officier nazi" (ex: Hachette Education, manuel Troisième, 2016, document 1 page 76). 
 

1) Que voit-on ?

2) Quel est le contexte ? (séance précédente)

3) Quelle analyse peut-on proposer de la photographie ? Pourquoi illustre-t-elle la situation de la France de l’été 1940 ? (préparation à la séance)
 

1) 2) L’arc de triomphe (valeurs de la République, le Soldat inconnu inhumé en 1921 après la Grande Guerre, manifestations nationales), un officier allemand (casquette, uniforme, épaulettes, armée d’Occupation depuis le 14 juin 1940), un policier français (il salue l’officier allemand, régime de Vichy depuis le 10 juillet 1940).

3) Le policier français, figé, qui représente le régime de Vichy a une attitude de soumission devant l’officier allemand qui est en mouvement : il est au garde à vous. Cela illustre la défaite, l’Occupation et l’humiliation de la France (la politique de collaboration du régime de Vichy est à venir).
 

Compétences mobilisées :
 

2) réaliser un schéma.
 

Problématique : Pourquoi et comment s’engage-t-on dans la Résistance ?

Vocabulaire spécifique : mouvements de résistance, réseaux de résistance, maquis, FFI, FFL.

Voir fichier - « III- activité S’engager dans la Résistance ».