espace, école, environnement proche

Cycles 1 et 2 / 2 Classes (13 MS et 29 GS)

réalisé sur deux périodes distinctes.
Premier trimestre : 8 séances de 45 minutes pour la première phase du projet (activités dans la classe).
Deuxième trimestre : 12 séances de 45 minutes pour la deuxième phase (activités dans l'école).

• Construire une maquette simple.
• Repérer quelques caractéristiques du milieu.
• Savoir reproduire l'organisation dans l'espace d'un ensemble d'objets.
• Se déplacer (marcher, courir) dans des environnements proches, puis progressivement dans des environnements plus étrangers.
• Prendre des indices dans l'environnement.
• Lire un plan

• Identifier la fonction des différents éléments composant l'environnement informatique (MS).
• Utiliser des dispositifs de pointage et de saisie (souris, clavier...).
• Enregistrer un fichier (MS), imprimer (GS).

Les étapes dans la classe
1    Prise de photos dans les différents coins-jeux de la classe.
2    Description de ces photos.
3    Réalisation d'une maquette de la classe. Placement des photos sur la maquette.
4    Réalisation d'un plan de la classe à partir de la photo prise au-dessus de la maquette.
5    Codage des coins-jeux, et détermination de leur situation sur le plan.
6    Déplacements dans un parcours et représentation de parcours.
Les étapes dans l'école
7    Déplacements dans l'école pour repérer les différents lieux.
8    Prise de photos dans les différents lieux de l'école.
9    Repérage des différents lieux à l'aide des photos, en utilisant le vocabulaire topologique.
10    Lecture et codage du plan, une couleur par lieu.
11    Placement des photos sur le plan.
12    Déplacements à partir du plan. Exercices d'orientation (se situer sur l'espace représenté et dans l'espace réel, tracer son chemin, etc.).
13    Retrouver les lieux à partir de photos de détails.
14    Placer les détails sur le plan.

L'appareil photo numérique.
Les logiciels Audacity (traitement du son) et Photofiltre (traitement de l'image).
Le logiciel Didapages

L'interactivité qui permet la superposition des images, du son et du plan.
L'autoévaluation.

Les jeux de repérage interactifs permettent un réinvestissement, une consolidation des connaissances et des acquis des élèves ainsi qu'une autocorrection.