pourquoi valoriser LES langues à l'école ?

Aujourd'hui, les parents commencent à prendre conscience que le fait que leur enfant soit polyglotte, loin d'être un problème, devient une chance et un atout. De son côté, le recteur de l'Académie de Nantes, Gérald Chaix, indique dans l'éditorial du 4 mai 2009, sur le site du rectorat de l'académie de Nantes, [...] le projet d'académie Cap 2015 fait de la précocité, de la diversification et de l'intensification de l'apprentissage des langues une priorité, l'objectif européen d'un véritable plurilinguisme doit être pris en compte et mis en œuvre. Par ailleurs, des résultats récents de la recherche sur l'acquisition du langage soutiennent que les cerveaux apprenant plusieurs langues bénéficient de la richesse des interférences possibles... Enfin, le CECRL (Cadre européen commun de référence pour les langues), outil de référence pour l'apprentissage des langues, et commun à tous les pays d'Europe, rappelle également l'importance des compétences humaines à construire. Qu'elles soient acquises au cours d'expériences personnelles et/ou collectives, elles contribuent à la capacité à communiquer sans être en relation directe avec les compétences linguistiques proprement dites. C'est pourquoi, au-delà de l'apprentissage même de plusieurs langues, il s'agit bien, à l'école, de construire avec les élèves : attitudes, motivations et ouverture à ce plurilinguisme visé.

Tout ce travail conduit aussi à considérer la langue de l'école (ou sa langue maternelle) comme un objet d'étude et à favoriser ainsi la compréhension de son fonctionnement. Et puis ces différents temps permettront aussi aux élèves d'aborder largement l'aspect culturel de toutes les langues entendues car ce sont deux éléments indissociables. Si la motivation est reconnue comme facteur déterminant dans l'apprentissage d'une langue, il n'est pas toujours évident de la susciter chez nos jeunes apprenants. Cependant, les moments de découverte des langues soulèvent un engouement et un enthousiasme général chez tous les élèves du cycle 1 au cycle 3. Dans les cinquante-quatre heures allouées à l'enseignement d'une langue, faisons donc une place à cette discipline transversale qu'est l'ouverture aux langues du monde !