clarifier et actualiser les rôles des différents acteurs (chefs d'établissement, corps d'inspection, équipes pédagogiques, personnel médical) dans les différentes étapes, du repérage à la prise en charge de ces troubles.
permettre aux élèves présentant des troubles spécifiques du langage écrit et/ou oral de poursuivre leurs apprentissages scolaires, en prenant en compte leurs difficultés spécifiques.
permettre aussi la prise en compte des élèves ayant des troubles du langage associés à d'autres troubles (troubles psychopathologiques, déficience mentale, carences socio-affectives, dysfonctionnement cérébral...). Toutefois la diversité d'expression des troubles associés complexifie sensiblement les enseignements.
Pour faciliter les apprentissages, on s'attachera à :
construire autour de l'élève un climat de confiance et de dialogue.
croiser les regards pour mieux identifier les potentialités et les difficultés
adapter l'enseignement par des aménagements concertés
