ressentir des émotions et s'engager dans des tâches d'apprentissage

Le but de cette recherche exploratoire est double : il s’agit d’une part d’interroger la prescription institutionnelle qui enjoint les enseignants d’EPS à développer les compétences émotionnelles de leurs élèves, d'apporter d’autre part un témoignage supplémentaire, une illustration dans une situation singulière, pour développer les ressources disponibles en analyse de l'activité scolaire dans une perspective de recherche.

Cest la problématique du rôle des émotions dans la dynamique de motivation scolaire qui est ici au coeur de la réflexion. "Par définition, la motivation est un état interne qui n'est pas observable directement. C'est pourquoi les chercheurs infèrent la motivation et la démotivation à partir d'une série d'indicateurs. Généralement, ces indicateurs portent sur le degré d'engagement affectif, cognitif et comportemental dans une activité. En ce sens, la motivation est un ensemble de processus qui influencent l'engagement dans une activité." écrit Benoît Galand (2008, p485.)

Au-delà du langage commun, il s'agit donc dans ce travail d'appréhender les émotions comme des facteurs d'action ou de paralysie de l'action...

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