Le numérique au service de l'apprentissage en EPS

La palette des outils numériques ne cesse de s'enrichir d'éléments de plus en plus petits, maniables, nomades et intuitifs. Si «les supports sont devenus si fins et si légers qu'ils nous accompagnent partout et transforment les lecteurs en nomades numériques», il est toutefois nécessaire de s'interroger quant à leur «utilisabilité» et leurs apports en EPS.

L'intérêt de l'utilisation de l'outil numérique en EPS sera réel s'il permet à l'élève d'améliorer ses conduites motrices, de se situer par rapport à la compétence à construire, de se rendre compte de ce qui l'empêche de l'atteindre, d'élaborer ce qui lui permettra d'y accéder.

Si l'on souhaite que l'élève expérimente et corrige ses erreurs de façon efficace par l'interaction avec ses pairs on peut imaginer plusieurs dispositifs. Par exemple, un retour effectué par un observateur et dont le propos est étayé par un outil, support d'une trace, peut amener l'élève à accepter les remarques et à modifier ses actions motrices.

Acteur pour permettre à l'enfant d'élaborer des conduites, de réinvestir à partir des observations faites. Observateur car l'observation permet de «prélever, traiter des informations pour les stocker en mémoire». Cette alternance action/observation nécessite de la part de l'élève une adaptation de ses comportements, une réflexion par rapport au savoir dispensé. Il prend appui sur ses expériences aussi bien physiques que sociales pour construire ses compétences.

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