- tous niveaux
- démarche pédagogique
- enseignant
- milieu professionnel
l’élève acteur de sa motricité
Être acteur de sa motricité, c’est d’abord être acteur de ses apprentissages. Cela passe par une pédagogie différenciée et personnalisée et la communication aux élèves de contenus fondamentaux. Une illustration en escalade montre comment un élève acteur peut s’emparer de connaissances fondamentales.
Introduction
Un élève qui sort du système éducatif est probablement capable de gérer sa vie physique de manière autonome, lucide, afin de s’engager volontairement et avec profit dans les différentes pratiques physiques et sportives. L’autonomie lui réclame un engagement dans l’activité qui lui est propre selon un projet qui ne requiert pas le guidage d’autrui.
Cette autonomie s’acquière par la formation d’un élève acteur de sa motricité et par l’accompagnement d’un professeur qui est de moins en moins prescripteur de motricité.
L’élève acteur de sa motricité et le professeur accompagnant convoquent une pédagogie différenciée, personnalisée et des choix de contenus d’enseignement fondamentaux, c'est-à-dire universels et généralisables ou transposables.
Cette autonomie s’acquière par la formation d’un élève acteur de sa motricité et par l’accompagnement d’un professeur qui est de moins en moins prescripteur de motricité.
L’élève acteur de sa motricité et le professeur accompagnant convoquent une pédagogie différenciée, personnalisée et des choix de contenus d’enseignement fondamentaux, c'est-à-dire universels et généralisables ou transposables.
auteurs :
Francis HUOT, professeur agrégé EPS, NANTES (44)
Mots clés :
Information(s) pédagogique(s)
Niveau :
tous niveaux
Type pédagogique :
démarche pédagogique
Public visé :
enseignant
Contexte d'usage :
milieu professionnel
Référence aux programmes :
socle commun 2015, programme collège 2015
Fichier joint
PDF 10 pagesDocument(s) complémentaire(s)
-
> Liens :
B.O. N° 15 du 17 avril 1986. « Elle participe alors au développement de l’adolescent, à son épanouissement, au maintient de sa santé et contribue à le faire accéder à l’autonomie et à la responsabilité. »lien de docs
> Ressources :
DURET (D.), GUILLON (S.), « Etre auteur de ses situations pour devenir acteur de ses apprentissage », e-novEPS n°16, janvier 2019.
> Documents :
GIORDAN (A.), Apprendre !, Belin nouvelle édition, 2002.
Les cahiers EPS de l’académique de l’académie de Nantes, CRDP de l’académie de Nantes, n°3, 1990/1991