enseigner l'histoire des génocides juifs et tziganes au collège et au lycée (2/3)

Repères dans le temps :

- 1933-1945 : l’Allemagne nazie

- Septembre 1939 - 1945: Deuxième Guerre mondiale
- 8 mai 1945 : capitulation de l’Allemagne, fin de la guerre en Europe
- 1941 : opération Barbarossa – début de l’extermination



Repères spatiaux :

Localisaliser/Situer : Pologne, URSS, Auschwitz, le front de l'Est

Repères chronologiques étudiés dans le thème les totalitarismes.

Distinguer les étapes de la « solution finale ». On reprend ici l’exposé de Tal Bruttmann (« le terme à muté »)

- 1933-1939 : stigmatisation, discrimination, exclusion

- 1939 – été 1941 : ghettos et déportation

- Eté 1941 – janvier 1942 : extermination selon des politiques différentes et sur des territoires différents sur le front Est.

- 1942-1945 : l’extermination planifiée, organisée par le pouvoir central pour tous les Juifs d’Europe.

Puis le détail des décisions et processus. (

Repères spatiaux :

- Carte de l’Europe dans la guerre en 1941/1942

- Une « géographie » du génocide

But : mettre en relation l’évolution du front allemand dans la guerre et la mise en place d’un processus d’extermination

- Comprendre le processus en lien avec les événements de la 2^nde Guerre mondiale

- Distinguer camp de concentration et centre de mise à mort.

- Être capable de décrire la graduation des persécutions.

- Être capable d’identifier la diversité des lieux et des moyens de la solution finale (avec changement d’échelle).

- Comprendre la sécificité d'Auschwitz

- Comprendre la chronologie du processus en lien avec les événements de la guerre (ouverture du front Est) : on part de l’exclusion, vers l’action non centralisée, le tournant de 1941 où débutent les exterminations, puis le génocide organisé

- Distinguer camps de concentration et centres de mise à mort (ne plus utiliser le terme camp d’extermination).

- Comprendre qu’il n’y a qu’une seule Shoah, des moyens différents (la technique ne doit pas prendre le pas sur l’intensité du crime organisé)

- Comprendre ce qu’est la Shoah et le génocide = anéantissement, avec réflexion sur la disparition des sources (pas de traces, pas de témoins).

- Comprendre la spécificité d’Auschwitz.

- Réflexion sur les mots : génocides, crimes contre l’humanité, Holocauste/Shoah/Hurban.

- La mise en mémoire des lieux : de l’abandon à la résurgence, dans un contexte polonais

- Lutter contre le révisionnisme.

Filmographie :

« Un sac de billes », Christian Duguay, adaptation du roman de Joseph Joffo (d’abord lire avant de voir le film), 2017.

« La vie est belle », Roberto Benigni, 1997.

« Mémoire demain » par L’Union des déportés d’Auschwitz,

 Bibliographie :

« Maus », Spiegelman.

« Sobibor », Jean Molla.

« Le journal d’Anne Franck »

« L’ami retrouvé », Frédéric Uhlman.

« Auschwitz expliquée à ma fille », Annette Wievorka.

«Voyage à Pitchipoï», Jean-Claude Moscovici.

Filmographie :

« Au revoir les enfants », Louis Malle, 1987

« La liste de Schindler », Steven Spielberg, 1993.

«  Le fils de Saul », Laszlo Nemes, 2015.

« Le pianiste » de Roman Polanski, 2002

 « La vie est belle » de Roberto Benigni, 1997.

Bibliographie :

« Si c’est un homme » Primo Lévi, 1947.

« Maus », Art Spiegelman, 1980

« J’ai pas pleuré », Ida Grinzpan, Bertrand Poirot-Delpech, 2002.

«Le rapport de Brodeck» de Philippe Claudel, 2007.