- cm1
- cm2
- Cycle 3
- non précisé
- enseignant
mettre en scène « We're going on a bear hunt »
Cette séquence d’enseignement-apprentissage en anglais (cycle 3 – CM1/CM2) s’appuie sur l’album We’re Going on a Bear Hunt de Michael Rosen pour développer la compréhension et la production orales à partir d’un récit répétitif et fortement rythmé. Inscrite dans une approche actionnelle, elle conduit les élèves à mettre en scène l’histoire et à réaliser une vidéo collective, en mobilisant progressivement le lexique, les structures et l’expressivité orale. La séquence repose sur un travail approfondi de mémorisation, de répétition et de réemploi, soutenu par des outils numériques (baladodiffusion, vidéo, TNI), tout en valorisant la dimension collective et créative du projet.
Séquence en langues vivantes – We're going on a bear hunt (fin cycle 2 - cycle 3)
Présentation de la séquence
Cette séquence d’enseignement-apprentissage en anglais (cycle 3 – CM1/CM2) est centrée sur la compréhension et la production orales à partir d’un album de littérature de jeunesse anglophone à structure répétitive (We’re Going on a Bear Hunt, Michael Rosen).
Elle s’inscrit dans une approche actionnelle et aboutit à la réalisation d’une vidéo, mettant en scène le récit interprété collectivement par les élèves.
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Niveau : cycle 3 (CM1 – CM2)
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Durée : 10 séances (45 à 60 min)
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Type : séquence / projet de mise en scène
Principes de conception
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un ancrage narratif fort, à partir d’un album authentique de littérature anglophone ;
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un travail prioritaire de l’oral, fondé sur la répétition, le rythme, l’intonation et l’expressivité ;
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une progression longue, permettant une appropriation fine du texte et des structures ;
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une démarche de projet, donnant sens aux apprentissages à travers une production collective ;
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un usage du numérique au service de la mémorisation, de l’analyse critique et de la création.
Compétences travaillées
Comprendre à l’oral
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Suivre le fil d’une histoire avec des aides appropriées
Parler en continu
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Reproduire un modèle oral
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Dire à haute voix un texte bref de manière expressive après répétition
Lire
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Comprendre un texte court et simple en s’appuyant sur des éléments connus
Organisation et déroulement de la séquence - Dispositif pédagogique
Les séances de langues vivantes sont menées :
- en classe entière, lors des phases d’appropriation collective (compréhension orale, répétition, mise en voix)
- en petits groupes, pour les phases d’appropriation, de répétition guidée et de production.
Les prises de vue sont réalisées avec le groupe classe, avec l’enseignant et l’appui de l'ERUN.
Les élèves ne figurant pas sur la vidéo (choix familiaux) participent aux aspects techniques : captation, cadrage, organisation de l’espace.
La phase de montage vidéo est réalisée par groupes, sous la supervision de l'ERUN.
Les séances sont décrites de manière détaillée afin de rendre compte du processus d’apprentissage et de création, même en l’absence de déroulés téléchargeables.
Apports du numérique
Le numérique est mobilisé :
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pour soutenir la mémorisation (baladodiffusion) ;
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pour analyser les productions (visionnage critique) ;
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pour donner une finalité collective et valorisante au projet (vidéo).
Ressources à télécharger
Information(s) pédagogique(s)
Ressources associées
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Séquences pour enseigner avec le numérique en langues vivantes au primaire
- préparation pédagogique
- non précisé
- classe
Ce répertoire réunit quelques séquences et scénarios pédagogiques pour l'enseignement des langues vivantes au primaire publiés sur l'espace pédagogique, et visant à favoriser la prise en main d'outils numériques.