Séquence d'enseignement des langues vivantes en cycle 3, aboutissant, dans le cadre d'une approche actionnelle, à la rédaction d'une carte postale en anglais, et à l'apprentissage d'un chant traditionnel : "When I'm gone". Cette séquence peut être menée avec l'environnement numérique de travail E-primo (archive fournie).
scénario pédagogique proposé Vincent Beckmann - Formateur LV 44 et la circonscription de Châteaubriant
Domaine d'activité
Pratique d'une langue vivante étrangère
Compétences visées
Comprendre à l’oral :
Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes le concernant, lui, sa famille, son environnement concret et immédiat, si les gens parlent lentement et distinctement.
Parler en continu :
Utiliser des expressions et des phrases proches des modèles rencontrés lors des apprentissages pour décrire des activités ou sujets familiers en utilisant des connecteurs élémentaires.
Lire à haute voix et de manière expressive un texte bref après répétition.
Lire :
Comprendre des textes courts et simples en s’appuyant sur des éléments connus (indications, informations)
Ecrire :
Produire de manière autonome une courte carte postale en référence à des modèles
Domaines du B2i
S’approprier un environnement informatique de travail Communiquer, échanger
Items du B2i
Connaître et maîtriser les fonctions de base d’un ordinateur et de ses périphériques Prendre conscience des enjeux citoyens de l’usage de l’informatique et de l’internet et adopter une attitude critique face aux résultats obtenus
Explicitation des items du B2i
Il sait qu’il a droit au respect de son image et de sa vie privée et à la protection de ses données personnelles. Il respecte les autres dans le cadre de la communication électronique et de la publication en ligne (propos injurieux, diffamatoires, atteinte à la vie privée ou toute autre forme d’atteinte).
Matériel et supports
- Un abonnement à l'ENT e-primo - une classe mobile (éventuellement), pour la réalisation des exercices complémentaires proposés en ligne en classe.
Matériel spécifique pour les langues vivantes :
- Chanson et clip de la chanson "When I'm gone", chantée par Anna Kendrick ou par "Lulu and the Lampshades", dans leurs versions chantées et karaoké. - Scripts visuels
- Flashcards et vignettes individuelles
- Jeux de cartes et d’interaction (voir les pièces jointes téléchargeables) - Traces écrites et traces mémoire - Supports de production écrite
Dispositif pédagogique
Les séances de langue vivante sont réalisées en groupe classe, avec un seul enseignant. Les élèves travaillent soit en classe entière, notamment lors des phases d'appropriation collective (dominante « compréhension orale » et « parler en continu », soit en groupes plus petits (phases d'appropriation par groupe, à dominante « comprendre, réagir et parler en interaction »), allant du binôme au groupe de 5 ou 6 élèves.
La tâche finale de la séquence (la rédaction d'une carte postale), est menée en binômes ou individuellement.
Contexte et démarche
Approche actionnelle et projet
Cette séquence a initialement été proposée dans le cadre d'un projet de liaison école-collège proposé par la circonscription de Châteaubriant, cette séquence de langues vivantes avait pour objectif de favoriser les échanges entre élèves de CM2 et de 6°.
Déroulement
Séances de langues vivantes
(6X45 minutes en groupe classe)
Objectifs des séances
: Les déroulés des séances sont détaillés dans les documents en annexe. Les contenus de la séquence sont les suivants :
Culture et lexique : Utilisation d’un chant authentique des années 30.
Lexique spécifique tiré de la chanson : rivers, mountains, a way, a ticket, views, sight Autres éléments lexicaux tirés de l’environnement
géographique :
a tree, a house, a beach, a lake, a valley.
adjectifs : big, small
Grammaire :
I can see. I can't see. et la place de l'adjectif.
Formulations :
To walk, I’m … You’re… I can see… Can you see… ? I can’t see… In, on, under
Phonologie :
[ai] de sight, I
exercices en ligne
(travail individuel à la maison ou par binômes en classe)
Objectifs
: Permettre aux élèves de revenir sur les acquisitions faites en classe, de réécouter le lexique et les formulations visées, voire d'enregistrer des productions individuelles ou de groupe.
Apport spécifique des TICE
L'usage de l'ENT est ici envisagé comme une occasion offerte aux élèves d'approfondir leurs connaissances et capacités de communication dans un contexte sécurisant et axé sur l'oral dans un premier temps.
L'ENT présente différents intérêts au fil des phases d'apprentissage :
Découverte : les supports vidéo utilisés ont pu être découverts de façon plus dynamique et active par les élèves (segmentation, exercices d'anticipation, de compréhension orale, de mise en ordre de séquences, etc.)
Appropriation individuelle (« compréhension orale » et « parler en continu ») : l'utilisation de documents audio sur l'ENT permet l'écoute répétée, les activités de compréhension (listen and match) ainsi que les activités de répétition, qui facilitent largement la mémorisation, et la reproduction de modèles proposés.
Appropriation individuelle et trace écrite : les fonctionnalités de production multimédia de l'ENT (écrit et audio) facilitent à la fois l'exploitation de productions individuelles et collectives, et les phases d'institutionnalisation.
