interroger l’évaluation

L'évaluation à l'école n'est pas une pratique comme les autres, elle est au cœur des apprentissages et du quotidien de la classe. Elle structure l'activité de l'enseignant, dès l'amont lors de la préparation de ses séances, et influe fortement sur l'engagement et le bien-être de l'élève.
Ce dossier privilégie l'évaluation pour les apprentissages (formative)  plutôt que l'évaluation des apprentissages. Elle interroge donc la place de l'évaluation dans le cours même du processus d'apprentissage, pour le faciliter, le guider.
Comment concevoir des situations d'évaluation efficaces permettant de faire progresser les élèves ? Que cherche-t-on à repérer dans une évaluation pour les apprentissages ? Que fait-on de ces observations ? Quels modes de remédiation envisager ? Comment adapter des modalités de correction ?
Il s'agit bien de tenir compte au mieux des différences d'acquisition des élèves. Alors comment développer la diversité des modalités d'évaluation pour mieux répondre à l'hétérogénéité des modes d'apprentissage et des rythmes ? Y a-t-il des dispositifs plus pertinents où l'on évalue les progrès de chacun ?
La posture de l'enseignant se voit elle-même transformée. Comment observer les élèves ? Comment concilier posture d'évaluateur et posture de formateur ? Quel statut l'enseignant donne-t-il à l'erreur ?
Cette évaluation / valorisation pour les apprentissages propose aussi à l'élève une place différente. Comment lui permettre de s'impliquer davantage ?
Quelle part accorder à l'autoévaluation, à la coévaluation, à l'évaluation collective ?
Pour rendre compte de l'évaluation, des outils sont nécessaires. Lesquels et pour qui ?