le muscle social*

Former un élève acteur, c’est le former à être créateur, autrement dit, auteur d’une réponse personnelle en résonnance à un contexte, et notamment au contexte-classe. La réponse apportée par l’élève peut-elle, donc, se faire sans lien à l’autre, aux autres, sans échange, sans partage, sans ajustement ? Et, la réponse apportée, n’a-t-elle pas en retour une incidence sur la vie du groupe ?

L’article développe l’idée selon laquelle la construction d’un élève acteur s’inscrit de façon inconditionnelle dans le collectif-classe. L’installation d’un cadre sécurisant[1], à partir d’un partage organisé de points de vue issus d’un recueil d’informations-clés, permet aux élèves, à la fois, de s’ancrer dans leurs apprentissages personnels et de structurer leurs interactions sociales par leur engagement dans la vie du groupe. La multiplicité des formes de collaboration, de concertation et d’opposition proposée par un enseignant accompagnant les incitent à se dépasser, tant en termes de créativité, que d’engagement personnel pour le collectif.

[1] ALLAIN (C.) : « se rencontrer autrement ? », e-novEPS n°16, janvier 2019