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évaluer : retenir et construire de la valeur

La notion de valeur est placée ici au centre de la réflexion sur les évaluations, tant du côté de l’élève et de l’apprentissage que du côté de l’enseignant dans sa professionnalité. L’acte pédagogique est illustré par le versant évaluatif, pôle également porteur dans le développement de compétences professionnelles.

Introduction

Questionner l’évaluation « au sens large » peut apparaître un pari bien risqué, tant elle convoque des représentations, des usages et des exploitations fortement variés. En premier lieu, l’utilisation, parfois, indifférenciée des termes d’évaluation, de notation et de certification, ne facilite pas les échanges professionnels. Ensuite, elle cristallise certains débats qui s’éloignent alors, à regret, des origines étymologiques d’une notion pourtant fondamentalement organisée autour de celle de valeur.

L’évolution du lycée et les nouveaux programmes de la discipline relancent l’intérêt d’éclaircissements. Ainsi, la réflexion invite à ne pas se tromper de cible pour dépasser l’exercice d’une certification « sur jouée », parfois exprimée par l’idée de bachotage des épreuves certificatives.

Pour autant, la notion d’évaluation peut rester floue ou ambiguë, comme en témoigne l’utilisation indifférente des termes de noter pour celui d’évaluer, ou d’évaluer pour celui de certifier. Elle peut également relever de partis pris, dans le sens où évaluer reviendrait forcément à noter par exemple.

C’est pourquoi, l’idée consiste ici, dans un premier temps, à apporter quelques repères jugés utiles sur ces « faux semblants ». Elle se prolonge ensuite sur la notion de valeur, extraite du processus d’évaluation tant pour les apprentissages des élèves que dans le cadre du développement de la réflexion professionnelle des enseignants, en souhaitant que cela puisse très humblement lever certains dilemmes que peuvent croiser des réflexions de terrain.
auteurs :
Christophe CARPENTIER, IA IPR EPS - Nantes (44)
Mots clés :
Licence :
Creative Commons Attribution - Pas d'utilisation commerciale- Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0)
Attribution - Pas d'utilisation commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0)

Information(s) pédagogique(s)

Niveau :
tous niveaux
Type pédagogique :
démarche pédagogique
Public visé :
enseignant
Contexte d'usage :
milieu professionnel
Référence aux programmes :
programme lycée 2019

Fichier joint

e-novEPS18-P1-A2-CARPENTIER.pdf application/pdf 289 Ko
Fichier PDF de 8 pages

Document(s) complémentaire(s)

  • ressource

    - Dossier « évaluer pour faire réussir les élèves » Les dossiers pédagogiques de l’académie de Nantes, Novembre 201
    - EVAIN (D.), « L’évaluation pilote », e-novEPS n°4, janvier 2013
    - Nouveaux programmes des lycées généraux, technologiques et professionnels : questions à Véronique Eloi Roux, IGEN, doyenne du groupe EPS », revue EPS n°384, 2019

    lien de docs
  • document

    - THEREAU (J.) « Anthropologie cognitive et analyse des compétences » in L’analyse de la singularité de l’action, Paris, Puf, 2000
    - L’évaluation aux baccalauréats, CAP et BEP de l’enseignement général, technologique et professionnel en Education Physique et Sportive, Rapport de la commission nationale examens (CNE), session 2015

    lien de docs
  • site web

    - Programme d’enseignement des lycées général et technologique BO spécial n°1 du 22 janvier 2019
    – Programme d’enseignement des lycées professionnels BO spécial n°5 du 11 avril 2019
    - Loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République, du 8 juillet 2013
    - Évaluation de l'éducation physique et sportive, Organisation du contrôle en cours de formation (CCF) et référentiel national d'évaluation, BO n°36 du 03 octobre 2019

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