l’approche par compétences : regard sur quelques années d’expérience

Gérard Bonhoure - De la diversité des définitions du mot « compétence », une unité ressort : elle définit un ensemble de savoirs, de savoir-faire et de « savoir-être » acquis par une personne dans un domaine défini, validé et reconnu, ensemble généralisable donc utilisable de façon autonome dans des contextes différents, voire dans des sphères différentes (professionnelle, privée, publique).
Introduire les compétences dans l'Ecole présente des intérêts certains, tant pour le système que pour l'individu. Partagées, les compétences se construisent de façon transversale en se fondant sur la coopération entre disciplines. Elles imposent un regard attentif porté sur l'individu, ses apprentissages, sur la construction d'acquis opérationnels. Elles renvoient un regard positif  générateur de confiance en prenant en compte ce que l'élève sait faire, au lieu de sanctionner ce qu'il ne sait pas faire ! Ainsi conçu, l'enseignement peut plus facilement espérer former des citoyens aptes, autonomes, adaptables, à traiter le complexe ainsi que l'exige le monde actuel.Pourtant, les résistances restent importantes.
L'approche par compétences bouscule les habitudes ; y réfléchir requiert du temps et celui consacré à la validation en collège a peut être masqué le réel intérêt qu'elle présente dans la formation des élèves. En comprendre les objectifs de fond, l'appliquer résolument mais avec réalisme,  avec bon sens, s'ouvrir  sur la transversalité devraient permettre de développer ce formidable outil de partage et surtout, pour nos élèves, contribuer à construire une « Ecole de la confiance ».