ne pas perdre le fil directeur de sa pensée

Concevoir son enseignement est de plus en plus compliqué, d'une part parce que les champs de compétences à développer chez nos élèves sont de deux dimensions (motrice et méthodologique-sociale), d'autre part parce qu'au titre d'une approche didactique et pédagogique par compétences, il convient d'en extraire leur contenu sous forme d'un triptyque (connaissances, capacités, attitudes) et d'assurer dans le temps la récurrence des situations complexes permettant leur développement. Pour éviter toute « usine à gaz », il est central de définir un plan de formation pour le décliner toujours plus finement du projet d'enseignement jusqu'à la situation proprement dite. Ce n'est qu'à ce titre que l'intention s'opérationnalise. L'enjeu est donc de ne pas se perdre en suivant son fil directeur jusqu'à l'effectif apprentissage des élèves, car c'est bien pour eux qu'est conçu le plan de formation.