Défi écriture poétique « du papier au clavier » sur e-primo (cycle 3)

CM1-CM2

Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer
    • Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit

Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
    • Coopération et réalisation de projets
    • Outils numériques pour échanger et communiquer

Français, langage oral

• Connaître les caractéristiques principales des différents genres d’écrits à rédiger
• Mettre en œuvre une démarche de rédaction de textes : convoquer l’univers de référence,  un matériau linguistique, trouver et organiser des idées, élaborer des phrases, les enchaîner avec cohérence
• Concevoir l’écriture comme un processus inscrit dans la durée
• Mettre à distance son texte pour l’évaluer
• Enrichir par la recherche des formulations adéquates
• Respecter la cohérence, la cohésion, les normes de l’écrit

 

2.2 Partager et publier – publier des contenus en ligne
2.3 Collaborer – utiliser un service numérique adapté à un projet afin de partager des idées et de coproduire des contenus.
3.1 Développer des documents textuels - utiliser les fonctions simples d’une application pour produire des contenus majoritairement textuels associés à une image, un son ou une vidéo.
3.2 Développer des documents multimédia – produire et enregistrer un document multimédia
5.2 Se connecter et évoluer dans un environnement numérique. Utiliser les fonctionnalités élémentaires de cet environnement numérique.

• animation avec le groupe classe
• écriture collaborative et création de la page du cahier multimédia sur E-primo (groupes de 3)

• textes et cahier de poésie
• ordinateur (micro intégré ou casque micro)
• connexion à E primo (cahiers multimédia)

• Découverte et étude de différentes poésies : structure, syntaxe, construction
• Découvrir les caractéristiques principales de ce genre d’écrit et aider à comprendre
• Écriture collective d’un ou plusieurs textes en classe en écrivant « à la manière de ». Prendre conscience du pouvoir des mots, aider à construire, collecter des idées, rajouter une strophe, modifier un thème, valoriser l’imaginaire, la création et s’approprier le récit.

• Présenter les objectifs du défi et faire découvrir aux élèves les 5 poèmes qui vont servir de support pour écrire « à la manière de » (poèmes communs aux classes participant au défi)
• Lecture et découverte collective des poèmes
• Remue-méninge : aider à comprendre, analyser la structure des textes, pistes pour imiter, repérer les caractéristiques du texte
• Remarque : guidage de l’enseignant, garder des traces par l’affichage
• Chaque élève se positionne sur un projet d’écriture
• Constitution des groupes de 3 élèves au sein de la classe (1 groupe = 1 texte à produire)

• Chaque groupe indique sur le Forum son projet (forum commun à toutes les classes qui participent au défi)

• Premiers pas dans l’écriture :
  • Temps de travail individuel essentiel à l’appropriation de la tâche
  • Mise en commun entre pairs, mutualisation, négociation pour produire un seul texte par groupe
• Recherche collective d'amélioration du texte : écrire, réécrire, faire évoluer son texte, mettre de la distance, enrichir sur la durée …
• Validation de l’enseignant (critères de réussite).

Un cahier multimédia (E-primo) par projet d’écriture (5 projets = 5 cahiers communs aux différentes classes) :

• Partage des écrits rédigés par moyen numérique (tapuscrit)
• Mise en voix du texte par les élèves (enregistrement audio de la poésie)
• Mise en scène de la poésie (vidéo de moins de 3 minutes)
• Illustration de la poésie (photo de l’illustration créée en arts plastiques à insérer en fond de la page du cahier multimédia)

Textes supports :

• « J’ai péigné la girafe » (L. Bérimonton)
• « Anniversaire » (Rimbaud)
• « Ce qui est comique » (M.Carème)
• « Le Chameau » (O.Briat)
• « Déménager » (G.perec)

• Les trois classes inscrites au projet ont ciblé 5 poésies (échanges sur le « forum enseignant » E-primo créé et partagé  par l’ERUN pour se mettre d’accord sur les poésies qui serviront de base pour les productions  « écrire à la manière de »)
• L’ERUN de la circonscription a créé 5 cahiers multimédia vierges puis les a partagés aux enseignants en leur accordant les droits de « gérer». L’enseignant a ensuite partagé ces 5 cahiers à tous les élèves en accordant les droits de « contribuer ». Selon la poésie de leur choix, les groupes de 3 élèves des différentes classes ont créé une page d’un des cahiers (tapuscrit, enreigstrement audio, vidéo, photo de l’illustration de la production d’écrit).
• L’ERUN a fait la même manipulation pour le « forum élève ». Les élèves ont indiqué la poésie sur laquelle ils voulaient travailler en s’inscrivant par groupe de 3
• Pour faciliter les phases d’écriture collaborative les groupes de 3 élèves ont été organisées au sein d’une même classe
• Le « Forum élève » et les productions dans les 5 cahiers multimédia sont ainsi visibles par tous les élèves des 3 classes participantes au défi.

Proposition : deux ou trois témoignages d’enseignants ou d’élèves (recueil de leurs impressions pour donner envie ...)

• Garder des traces des productions, diffuser et valoriser le travail fait en classe
• Réécouter sa propre poésie ou celles des camarades pour l’apprendre (mémoire auditive) ou simplement pour le plaisir
• Mise en voix de la poésie : s’enregistrer, s’écouter, se corriger, s’auto-évaluer pour s’améliorer (l’élève prend conscience de sa diction, de son intonation, de sa prononciation, de la nécessité d’être compréhensible lors de la mise en voix de la poésie)
• Mise en scène de la poésie : la vidéo permet aux élèves de faire passer une intention voire une émotion (costumes, mouvements du corps, expression du visage) en intégrant la dimension narrative du texte
• Mutualisation et échanges entre plusieurs classes autour d’un projet pédagogique commun grâce à la plateforme E-primo
• Compétences du Cadre de Références des Compétences numériques