Penser les conditions d’accessibilité de l'enseignement de l'EPS pour tous les élèves quels que soient leurs besoins, possibilités et ressources, interroge, voire requestionne parfois certaines postures et gestes professionnels quotidiens.
Cette rubrique présente le fruit d’une réflexion menée par un groupe de formateurs/trices engagés depuis maintenant plusieurs années sur l’EPS inclusive. Cette réflexion a vocation à se poursuivre et être alimentée par des expériences et propositions de terrain.
Elle se structure autour de l’appropriation d’une démarche, fondée sur une conception universelle des apprentissages*, tenant compte de la gestion de collectifs de classe, et reliée à la nécessaire connaissance des besoins des élèves. Elle se prolonge par des illustrations pratiques, dans des contextes et des champs d'apprentissages variés.
Les observations en établissement montrent que la prise en charge d’élèves présentant une inaptitude partielle ou des besoins éducatifs particuliers questionne un nombre significatif et croissant d’enseignant(e)s, dans le cadre de l’adaptation des démarches d’enseignement (voir page « EPS INCLUSIVE »), mais également dans le cadre del’évaluation des élèves, et de lacertification aux examens.
Dans ce contexte, plusieurs ressources et démarches ont été produites.
La 1ère renvoie à la réflexion sur le certificat médical d’inaptitude partielle, document essentiel pour adapter son enseignement à partir des préconisations médicales, et bâtir une évaluation conforme aux ressources, possibilités, et contenus d’enseignement définis pour l’élève.
La seconde propose une démarche qui a pour vocation de guider la réflexion pour concevoir un contexte évaluatif ou une épreuve adaptée, tout en respectant la définition d’un projet le plus ambitieux possible pour l’élève au regard de ses possibilités et ressources.
Enfin, vous pourrez consulter un certain nombre d’illustrations d’évaluations ou d’épreuves adaptées, dans les différents champs d’apprentissage. Celles ci n’ont pas de vocation modélisante mais peuvent contribuer à nourrir la réflexion locale.
