PRATIQUER & CHERCHER

(Co)contribution de l’enseignement des arts plastiques au développement de la pratique réflexive et à la construction de soi

Isabelle Claverie - Caroline Mélis

le cahier, une pratique en arts-plastiques ?

Christian Vieaux, IGESR arts plastiques

Issu d’une communication dans le cadre d’une journée d’étude dédiée aux « Formes et usages du carnet ou du cahier en arts plastiques », à Dijon, en mars 2025, le document est une version enrichie et restructurée du support vidéoprojeté accompagnant cette intervention orale.

pour une didactique actualisée des arts plastiques : un modèle hybridé

Christian Vieaux, IGESR arts plastiques

Quels ancrages et quelles approches, aujourd'hui, pour une didactique davantage au service des apprentissages ?

enseigner les arts plastiques : quels modèles pédagogiques ?

Christian Vieaux, IGESR arts plastiques

Trois grandes positions (traditions) en éducation et leurs liens/incidences avec la transmission de savoirs en matière d’éducation artistique

arts plastiques et éducation à l'espace (Magali Chanteux)

Intervention orale lors du Séminaire : Éléments pour construire une pédagogie de l'espace auprès des jeunes organisé par la Fédération Nationale des CAUE, le Groupe d'étude sociologique du centre Paul Lapie et l'institut National de Recherche Pédagogique les 6 et 7 mai 1999 et le soutien du ministère de la Culture.

la pratique des élèves dans l'enseignement des arts plastiques (Magali Chanteux)

En arts plastiques, la place de la pratique est si évidente qu'il peut sembler superflu d'en parler. Tout n'aurait-il pas déjà été largement discuté, commenté ? Chacun sait, aujourd'hui, que les arts se pratiquent...

1 + 1 + 1 +.... = 1

Collège La Ville aux Roses - Châteaubriant

Projet collectif de la 5ème E - professeur d'arts plastiques : Virginie Michel

à propos d'autonomie (Pierre Saïet)

Au concours Interne d'agrégation, durant l'épreuve orale de leçon, le jury entendit cette année à plusieurs reprises une phrase surprenante : "Je mettrai donc mes élèves en situation de semi-autonomie".

L’oral au Musée, une proposition d’accompagnement personnalisé au Musée Sainte-Croix des Sables d'Olonne

Accompagner à distance les enseignants

Les espaces pédagogiques et ENT comme leviers dans la formation continue et permanente des enseignants

Ce "mémoire de recherche" tente, à travers l'analyse des éléments publiés sur les espaces pédagogiques en ligne et les ENT, de démontrer qu'une ressource développée par un enseignant favorise un accompagnement individuel et collectif à distance.

analyse socio-historique des prescriptions en matière de rencontres avec l’œuvre.

Isabelle Claverie

apprendre à chercher en arts plastiques

Qu'est-ce que chercher en arts plastiques ?

Un réflexion pédagogique et didactique à partir d'une situation d'enseignement en réseau d'Éducation prioritaire.

apprendre de la ville : à l'intersection de l'espace et du temps (Philippe Meirieu)

On peut «apprendre de la ville»: car un sujet ne grandit qu'en s'inscrivant à la fois dans l'espace et le temps. Et la ville, parce qu'elle est, par excellence, articulation de l'espace et du temps, permet à l'enfant de se construire, de se découvrir lui-même présent dans l'espace et dans le temps, de devenir «sujet» dans l'espace et dans le temps

artiste / enseignant en arts plastiques (Gilbert Pélissier)

Si j'étais encore enseignant d'arts plastiques dans l'enseignement secondaire, assurément, je serais demandeur d'interventions d'artistes. C'est dire l'intérêt que je porte aux artistes, et à leurs interventions. Je serais donc demandeur, mais à une condition : que les artistes n'enseignent pas. Ils m'intéressent trop pour ce qu'ils sont et les enseignants aussi.

arts plastiques et culture métisse (Gilbert Pélissier)

Une étude des incidences sur l'éducation artistique de l'émergence d'une culture métisse dans l'art du XXe siècle.

au-delà des images, les œuvres (Gilbert Pélissier)

Les images ont acquis une telle présence dans notre environnement quotidien qu'elles deviennent indistinctes. L'œuvre d'art est multipliée à l'infinie sous la forme d'images. Retrouver l'œuvre au-delà de son image.

Bienvenue au nouveau Musée d'arts de Nantes

Céline Bertholier, professeure d'arts plastiques, présente les grandes lignes du nouveau projet du Musée d'arts de Nantes.

brève approche historique, juridique et politique pour une compréhension de la laïcité en France

Franck Picaud, IA IPR EVS académie de Nantes

À une époque où le principe de laïcité, en tout cas son application plus ou moins stricte dans l’espace public, divise et enflamme le débat, à l'heure où la société française est décrite comme un archipel, manquant de liens entre les différents groupes qui la composent, il est essentiel d’en revenir aux sources historiques, politiques, juridiques, sociales et philosophiques afin de comprendre pourquoi la laïcité est perçue collectivement comme un ciment de notre vivre ensemble.

(de l'italien quadro, carré)Bordure rigide limitant une surface dans laquelle on place un tableau, un objet d'art, un miroir, un bas-relief..., quelque soit leur formeLimites d'un espace ; l'espace ainsi cerné

Collégiens civiques

Collège Lucie Aubrac, Vertou

Projet collectif, 4ème, professeur d'arts plastiques, Anaïs Dupuis

comment transmettre une leçon d'arts plastiques ?

Comment transmettre une leçon d'arts plastiques ? Répondre à cette question peut sembler banal et sans utilité, car avec plus de 6 500 classes de collège (public et privé confondus), on peut compter jusqu'à 200 leçons qui se déroulent simultanément dans l'académie de Nantes un lundi matin ! Des leçons s'inventent donc par dizaines et leur circulation est avérée : petites fabriques, stages, publications, sites internet...

contrainte-consigne et les 7 familles (Patrick Ducler)

La question des consignes et des contraintes est en débat depuis les années soixante-dix. Les idées ont évolué, se sont modifiées, amendées, contredites. Contextualiser l'usage des consignes, des contraintes amène à répertorier les principales familles de cours pratiquées en Arts plastiques.

corps, art vidéo et numérique

Une conférence de Nicolas Thély présentant ses recherches concernant l'évolution des pratiques artistiques dans les domaines de la vidéo et du numérique.

CPES- CAAP

Classes préparatoires aux études supérieures-classes d’approfondissement en arts plastiques

Comment informer et préparer au mieux des élèves vers les études supérieures artistiques ?

dans la classe

Carlotta

de la communication d'une leçon

InSitu a depuis quelques années l'ambition de présenter des leçons d'arts plastiques, ou pour reprendre les termes exacts de 2003, d'afficher un mouvement permanent de la pensée et de l'action autour d'un objet d'apprentissage.

de la peinture à photographie

Collège Pont Rousseau à REZE

projet collectif des classes de 5ème de l'établissement - professeur d'arts plastiques : Pascal Rouillon

De petits actes ..... très importants !

Collège La Ville aux Roses, Châteaubriant

Projet de groupe, classe de 5F, professeur d'arts plastiques, MICHEL Virginie

défense et illustration de la notion d'arts plastiques (et de celle d'arts appliqués) (Dominique Chateau)

Ces derniers temps, on entend dire que la notion d'arts plastiques est dépassée, que celle d'arts visuels est bien mieux adaptée ; on entend dire aussi que la notion d'arts appliqués est elle-même dépassée, que celle de design est bien mieux adaptée. Adaptation, adaptation...

des limites à ma liberté

Collège Petite Lande, Rezé

Un projet réfléchi en groupe, avec des élèves de 3ème et associant 4 enseignants : une professeure d'arts plastiques, Tiphanie GEISZ, une professeure documentaliste, Anne TOURY, une professeure d'histoire-géographie, Catherine VITRE et une professeure de français, Delphine Le BON.

(du latin designo, mot pouvant désigner notamment dessiner et désigner)Oeuvre inscrite sur un support à deux dimensions (papier ou ancêtre du papier, plaques, murs...)Représentation d'objets, de personnages, etc. sur une surface, au crayon, à la plume, etc.Le dessin comme dessein, à titre de projet (esquisse).

déviation

Une publication articulant rencontre, pratique et connaissance, enseignement et exposition d’art contemporain.

du dessein au dessin (Jean-Pierre Marquet)

Le dessin se cache et se retrouve partout et nulle part en même temps. Quelle place lui accorder ? Comment passer d'une approche intuitive à une démarche mettant en évidence ses caractéristiques ?

du dessin aux arts plastiques

Repères historiques et évolution dans l’enseignement secondaire jusqu’en 2000, Marie Jeanne Brondeau Four et Martine Colboc Terville, juin 2018.

enseigner des problèmes (Bernard Michaud)

Enseigner des problèmes, c'est enseigner des questions qui n'existent que si quelqu'un se pose ces questions. C'est enseigner à problématiser ; j'envisage mal ce que se­rait un problème qui ne serait pas posé, auquel on aurait simplement rendu visite, qu'on aurait contemplé.

enseigner l'autonomie : le projet de l'élève.

S'appuyant sur son expérience professionnelle, Stéphane Tellier, professeur d'arts plastiques au lycée Notre Dame à Challans, fait part d'une intuition pédagogique qu'il a transformé en un dispositif d'enseignement efficient. Dans cet exemple précis, le professeur s'adresse à des élèves de lycée, mais la situation peut être transposée sans difficulté au collège, et en particulier dans le cadre d'une réflexion sur l'enseignement dit spiralaire.Une situation de recherche permanente qui développe l'autonomie et construit un projet personnel.La situation présentée peut se décliner sur tous les niveaux d'enseignement. Elle est l'aboutissement de quelques années de tâtonnements, de questionnements sur les outils à proposer aux élèves pour qu'ils soient acteurs de leur formation, de leur progression, de leur projet dans le cadre d'un programme d'enseignement et des exigences des épreuves d'examen ou de concours.

ENSEMBLE

Collège Rosa Parks, Clisson

Projet collectif, 6ème 604, professeur d'arts plastiques, Katell GILET

Ensemble, vivons égaux, libres et solidaires

Collège Sophie Germain - NANTES

Projet collectif, classe de 3ème -professeur d'arts plastiques - Héloïse Pacteau

entrevue de Gilbert Pélissier avec Christine Faucher

De la créativité du début des années 70 à la construction d'une didactique au cours des années 80, l'auteur revient sur la place des références et de la culture dans l'enseignement des arts plastiques.

escalier infini

Tasio

Espace partagé

Collège Jean Rostand, Trélazé

Projet collectif, 4ème, professeur d'arts plastiques, Clémence Potet

être de son temps (Gilbert Pélissier)

"Il faut absolument être de son temps". Cette injonction de Rimbaud ne peut que sonner étrangement aujourd'hui, vidée de toute charge pour l'enseignement des Arts plastiques qui depuis son origine, 1972, s'inscrit dans une tradition moderne.

Felice Varini, un artiste d'Estuaire 2007

L'artiste suisse investit le Port de Saint Nazaire du 1er Juin au 1er Septembre dans le cadre du Projet Estuaire 2007

Fusion

Collège Saint Exupéry, La Montagne

Projet collectif, 4èmeB, professeur d'arts plastiques, Benjamin Bisciglia

Représentation de quelque chose ou quelqu'un par un procédé manuel ou mécanique.On distingue les images fixes, mobiles et virtuelles (numériques et de synthèse).

inventaires, réseaux, dynamique des idées (Bernard Michaud)

Comment rechercher des idées ? Que pouvons-nous comprendre du mouvement des idées entre-elles ? Y a-t-il une autonomie des circulations mentales ?

JR, projet collectif

Ce projet de classe s'inscrit dans le projet plus global intitulé Inside Out, The People's Art Project lancé par JR et son équipe en 2011. Cette initiative propose au public de transformer un message personnel en œuvre d'art.

l'enseignement des arts plastiques en SEGPA (Magali Chanteux)

Par la souplesse de sa mise en oeuvre, l'enseignement des arts plastiques s'adresse à tous les élèves. Le cas singulier des classes de SEGPA.

l'espace scénique et ses composants

De la grèce antique à l'époque contemporaine, Gaëlle Dauphin, nous propose un parcours sur l'évolution de la scénographie, à travers le prisme du développement de l'opéra

l'imprévisibilité du visible (Pierre Saïet)

La question de la pratique .

l'oral en arts plastiques (Gilbert Pélissier)

Une conférence prononcée à l'IUFM Canebière de Marseille qui interroge le statut de la parole en arts plastiques, discipline réputée "non verbale". Il montre comment la verbalisation construit le regard et la pensée.

la didactique des arts plastiques et la mémoire agissante du dessin

Laurence Espinassy et Isabelle Claverie

la médiation de l'art contemporain (Pierre Saïet)

Une interrogation sur le couple artiste/enseignant, sur la médiation de l'art contemporain dans le système éducatif français.

la parole de l'élève en situation d'apprentissage (Michel Perraudeau)

Connaître les phases du développement psychique de l'enfant et comprendre dans quel style d'apprentissage s'inscrit son comportement sont des questions essentielles pour choisir avec pertinence le mode d'entrée en apprentissage lors d'une situation d'enseignement et pour créer les conditions d'émergence de la parole de l'élève.

la parole de l'élève: intervention orale de Patrick Ducler (2014)

Patrick Ducler a été IA-IPR de 1998 à 2014 de l'académie de Nantes

Outre le temps dédié à la verbalisation, quelle est la place de la parole de l'éléve ?

la plasticité des mots (Katell Gilet)

Une réflexion sur les mots dans les arts plastiques.

la Pratique, du point de vue de l’enseignement des Arts plastiques dans le secondaire. (Gilbert Pélissier)

Qu'entend-on par « la pratique » et pourquoi aujourd'hui rappeler cette question de la pratique ?

la semaine de l'architecture en Loire-Atlantique

du 21 au 25 Mars pour l'année 2016

La semaine de l'architecture permet aux élèves de découvrir des réalisations contemporaines, des bâtiments publics et privés, ou des espaces urbains, et d’engager un dialogue avec leurs concepteurs.

LABA, Lycéens Aux Beaux-Arts

Un dispositif de l’académie de Nantes pour permettre à des lycéens de découvrir une école d'art et d'en préparer les concours d'entrée.

le dessin : du processus créatif à l'œuvre aboutie (Virginie Michel)

une étude pour la construction d'une leçon

le devenir de l'enseignement des arts plastiques (Gilbert Pélissier)

Le devenir de l'enseignement des arts plastiques dans le secondaire dépend-il des arts plastiques eux-mêmes ? Et plus précisément pour la question qui nous concerne ici, dépend-il de la qualité de son enseignement, de sa didactique, de la construction de celle-ci ?

un article de Hugues Blineau - IAN

le projet de l'élève en arts plastiques, du choix à l'initiative (Patrick Ducler)

Le projet de l'élève fonde depuis son origine l'enseignement des arts plastiques. Il est une des cinq clefs fondamentales du programme de troisième.

le transfert des apprentissages en arts plastiques (Patrick Ducler)

Faire face à une situation nouvelle engage deux principes fondamentaux : l'analyse et la synthèse. Etre capable de transférer des compétences est un enjeu majeur de l'éducation.

le travail de groupe (Elise Bompas )

En quoi le travail collaboratif des élèves pourrait-il être source de créativité ?

les fèves (Patrick Ducler)

Un travail sur la question de la ressemblance avec des élèves de sixième. La place de l'observation, de la rêverie et du savoir-faire.

Les liens qui nous unissent 

Collège Victor Hugo, Nantes

Projet collectif, 4èmeF, professeur d'arts plastiques, Nathalie Crossin

les tableaux du passé nous donnent une leçon de fraternité

Collège Auguste Mailloux - Le loroux Bottereau

Projet individuel de Chloé Guérin- professeur d'arts plastiques - Mathilde Le-Masson

libre comme l'air !

Collège Rosa Parks, Clisson

Projet de groupe, 4ème; professeur d'arts plastiques, Katell GILET

l’évolution du statut de l’image dans les pratiques pédagogiques (Philippe Meirieu)

La métamorphose et les paradoxes de l'image dans l'acte pédagogique.Les enjeux de la formation à l'image aujourd'hui.

Ma Vie, ensemble au collège

Collège Saint Exupéry, La Montagne

Projet collectif, 4èmeD, professeur d'arts plastiques, Benjamin Bisciglia

matérialité et image dans l'oeuvre de Bill Viola

hugues blineau

Des questions sur l'image vidéo et sa matérialité pour mieux aborder l'oeuvre de Bill Viola et l'histoire du médium.

mise en scène du mot FRATERNITE

Collège Bellestre - Bouaye

élèves de 4ème - professeur d'arts plastiques : Dominique Lacoudre

Moi, c'est aussi les autres

Collège Les sables d'Or, Thouaré sur Loire

Projet collectif, classe de 6ème4, professeur d'arts plastiques, Mme GAY, professeur d'EMC, M.Lardière

Nantes : la direction du patrimoine et de l'archéologie

le programme d'action éducative 2014-2015

La Direction du Patrimoine et de l’Archéologie a pour mission d’étudier, de conserver, de restaureret de faire connaître le patrimoine et l’histoire, sur l’ensemble du territoire nantais.

définition à venir

Partie d'un pays que la nature présente à un observateur.Tableau représentant la nature et où les figures et les constructions ne sont que des accessoires.Le paysage pur est relativement récent, parce que considéré longtemps comme un genre mineur.Genre pictural majeur au 19ème siècle.

philosopher à l'épreuve de l'art contemporain

Cet article est un compte-rendu de la conférence du Professeur de Philosophie de l'Art Marianne MASSIN dans le cadre de la Chaire Du Bellay, le 9 avril 2015, Amphithéâtre Kernéis à NANTES.

photo de classe

Camille et Flore

Représentation d'une personne réelle, par le dessin, la peinture, la gravure, la photographie....Le portrait est interprétation et transcription, donc choix, pour rendre l'apparence extérieure d'une personne, quelque que soit le degré de réalisme.

pratiques d'enseignement (Pierre Saïet)

Je me suis interrogé sur l'évolution de notre enseignement durant ces onze années.

problématiser la notion de point de vue en Arts Plastiques au collège

Evelyne DebeireTomasi

projet liberté

Collège du Pays Blanc

Proposé par la professeure d'arts plastiques, Adeline Mariot, des élèves se sont emparés du thème à travers un médium inédit. Pendant la longue période de confinement, ils ont travaillé individuellement sur la thématique de La Liberté en créant de mini-récits en vidéo.

qu'est-ce qu'une œuvre d'art ?

Une réflexion sur une possible définition sur l'œuvre d'art. Une intervention d'Yves Michaud, philosophe et spécialiste de l'art.

quand la nature s'agite !

Collège Saint Exupéry, La Montagne

Projet de groupe, 3ème D; professeur d'arts plastiques, Benjamin Bisciglia

que l'école est belle (Gilbert Pélissier)

Nous voilà donc face à une problématique de l'Atelier et l'on peut prévoir, à être attentif à la force des mots, à "ce que parler veut dire", que la contradiction du terme est de nature à produire une contradiction fertile au sein de l'espace éducatif.

quelques réflexions à partir de l'expression "artistique et culturelle" (Magali Chanteux)

Il faut prêter attention aux mots. Chacun les entend à sa manière, et, selon ses connaissances et ses pratiques, les charge de ses propres représentations. Ces légers écarts deviennent des malentendus.

Ré-UNIR

Collège Saint Exupéry, La Montagne

Projet collectif, 4èmeC, professeur d'arts plastiques, Benjamin Bisciglia

Rejouer une œuvre d’art ensemble

Collège Olympe de Gouges, Sainte-Pazanne

Projet collectif, 4èmeD, professeur d'arts plastiques, Blandine David

Le fait de rendre sensible au moyen d'une image, d'une figure, d'un signe. Image, figure, signe qui représente.Présentation qui en double une autre ; perception ou image qui offre l'apparence sensible d'un être dont elle est un équivalent.Les oeuvres représentatives peuvent être figuratives ou non figuratives.

Rapport entre la chose et son modèle, tel que la chose donne l'image fidèle, l'illusion du modèle ; conforme au modèle.

suivre son propre chemin avec les oeuvres (Guy Tosatto)

Une réflexion sur les indispensables relations à nouer et entretenir entre les enseignants d'arts plastiques et le musée, pour amener davantage nos élèves au contact direct avec les œuvres et favoriser la construction de leur culture personnelle.

un château dans les nuages

Alexis et Simon

Une animation de mains

Collège Chantenay, Nantes

Projet collectif, 3ème, professeur d'arts plastiques, Aurore Dreux

Une interprétation 100% artistique du 1% artistique

Comment l'oeuvre la plus fréquentée par nos élèves peut-elle devenir une source d'inspiration et un moyen de communication pour préparer l'arrivée des futurs 6ème ?

Une photographie pour « vivre ensemble »

Collège Saint Exupéry, La Montagne

Projet collectif, toutes les classes, professeur d'arts plastiques, Benjamin Bisciglia

voir autrement

Elise, Carmen et Clara