organiser les connaissances, capacités et attitudes

Si les programmes du collège au lycée présentent une progressivité de compétences attendues à faire acquérir, ils ne précisent pas les contenus d'enseignements. C'est aux professeurs, réunis en équipe, de définir les connaissances, capacités et attitudes constitutives des compétences à aborder en fonction des projets d'établissement, d'EPS, de classe, ou encore d'AS. Les fiches ressources d'Activités Physiques Sportives et Artistiques proposées par le ministère représentent des guides, complémentaires aux programmes.

Une très grande variété de connaissances, capacités et attitudes est possible, or le choix n'est pas simple. C'est pourquoi l'usage d'une méthode qui organise ces contenus en classes et les hiérarchise, peut en faciliter la genèse. Cette proposition, inspirée des taxonomies, cognitive de Bloom, psychomotrice de Verhaegen ou Harrows, affective de Krathwohl, n'est qu'un exemple d'outils dont l'objet est de rendre plus aisée la construction, en équipe pédagogique, de contenus de qualité articulant connaissances, capacités, attitudes.