Développer l’esprit critique de manière automatique.

Présentation

L’idée est de rendre automatique, chez les élèves, la vérification de la cohérence de leurs résultats. 
Pour cela, nous avons mis en place l’utilisation d’une réglette de cohérence dans les feuilles d’exercices avec en parallèle des critères de cohérence et des objets de référence pour les aider dans cette réflexion.

Mise en œuvre 

Application en sciences et en mathématiques, en intégrant une réglette de cohérence en version miniature au sein d’exercices, pour certaines questions, afin que les élèves auto-évaluent leur résultat 
Lors de la première intégration dans un nouveau chapitre, un échange oral a lieu avec la classe sur les critères particuliers qui peuvent s’appliquer et permettre de se positionner.
Par exemple, dans le chapitre « Statistiques » en 4ème, le critère particulier pouvant s’appliquer étant que la moyenne est nécessairement entre la première et la dernière valeur. Pour le théorème de Pythagore, il s’agirait de vérifier que le plus grand côté est bien l’hypoténuse, …
Nous faisons un point lors de sa première introduction sur des critères généraux qui peuvent les aider et qui sont affichés en classe

Dézoomer 100 %100 % Zoomer

Page précédente Page courante  / 1 Page suivante

 Télécharger( affiche-criteres-coherence-_1781532478330?ID_FICHE=1424110298007&INLINE=FALSE )

 La réglette est également affichée en grand format dans la classe.

Afin qu’ils puissent avoir un regard critique sur leurs résultats, il leur faut des références. Nous avons opté pour un nombre restreint de références, avec des objets les plus parlant possible pour eux. Ces dernières sont affichées dans la salle de classe en grand format. 
Nous avions peur qu’ils réfléchissent à l’envers, c’est-à-dire qu’ils réfléchissent à une réponse cohérente et effectuent les calculs aléatoirement pour trouver quelque chose qui s’en rapproche. 
Nous ne l’avons pas constaté et finalement il s’agit également d’un mode de raisonnement.

Le constat est positif avec une présence plus importante des unités en sciences et en mathématiques. Nous avons pu avoir des réponses erronées en devoir avec un commentaire faisant référence à l’incohérence de leurs résultats. Ils y font aussi parfois référence en classe de manière spontanée pour expliquer que leur résultat ou celui d’un autre élève est faux.

Conclusion, perspectives…

Nous sommes contents de cet outil qui nous permet, sans trop d’effort et pourtant de manière automatique, de forcer la réflexion des élèves sur la cohérence de leurs résultats.

A l’avenir, nous aimerions le développer davantage en poussant la justification de sa position dans la réglette et ainsi l’évaluer.