L'évaluation en classe de Philosophie

On ne connaît que trop bien les difficultés posées par l'évaluation en classe de philosophie. L'année est courte, dense, et on l'on a le sentiment de ne jamais avoir dit tout ce qu'il y a à dire des 17 notions au programme de terminale, quand bien nous en aurions fait le tour. En outre, il n'est pas à négliger que l'année de terminale constitue pour une grande majorité d'élèves une première expérience de la discipline philosophique, et donc, une première rencontre avec l'exigence de sa méthode aussi bien qu'avec la rigueur de son vocabulaire. L'évaluation en classe ne peut donc pas prendre des formes aussi familières et installées que celles que proposent déjà les collègues des disciplines au sein desquelles l'élève de terminale dispose déjà d'une certaine expérience. 

Les fiches ci-dessous, fruits d'un travail collaboratif des enseignants de philosophie à travers la métropole et l'Outre-Mer, proposent quelques pistes analytiques ainsi que des pratiques concrètes afin de faciliter l'engagement des élèves de terminale dans l'assimilation des techniques de la réflexion philosophique et de la méthode des exercices type Bac, tout en évitant de les décourager par une évaluation trop "opaque". L'ambition est double : viser un accompagnement pédagogique le plus bienveillant et formatif possible au coeur même de l'évaluation, et dissiper les inquiétudes des élèves quant au caractère "trop subjectif", voire hasardeux, de la note de philosophie. 

- Fiche de synthèse : Atelier sur l'évaluation en Philosophie, (2017-2018), académie de Nancy-Metz. 

- Fiche de synthèse : L'évaluation, du choix du sujet à sa correction, (2013-2015), académie de Lyon.