Cycle 2
Les nouveaux programmes de français et de mathématiques du cycle 2 (annexes 3 et 4, applicables depuis la rentrée 2025) mentionnent également :
- en mathématiques, le numérique est quasiment absent : la calculatrice est explicitement exclue de l'enseignement au cycle 2, sauf usage prescrit pour des élèves à besoins particuliers ;
- en français, le numérique n'apparaît qu'en filigrane : usage d'un dictionnaire « papier ou numérique », transcription « de façon manuscrite ou numérique », apprentissage des « fonctions simples d'un traitement de texte » et manipulation du clavier au CP-CE1.
Le numérique reste donc, comme au cycle 1, un outil au service des apprentissages fondamentaux plutôt qu'un objet d'enseignement en tant que tel, mais son usage commence à être formellement nommé et attendu, notamment via le champ « Questionner le monde » et l'éducation aux médias et à l'information (EMI).
- en mathématiques, le numérique est quasiment absent : la calculatrice est explicitement exclue de l'enseignement au cycle 2, sauf usage prescrit pour des élèves à besoins particuliers ;
- en français, le numérique n'apparaît qu'en filigrane : usage d'un dictionnaire « papier ou numérique », transcription « de façon manuscrite ou numérique », apprentissage des « fonctions simples d'un traitement de texte » et manipulation du clavier au CP-CE1.
Le numérique reste donc, comme au cycle 1, un outil au service des apprentissages fondamentaux plutôt qu'un objet d'enseignement en tant que tel, mais son usage commence à être formellement nommé et attendu, notamment via le champ « Questionner le monde » et l'éducation aux médias et à l'information (EMI).
Questionner le monde : le foyer principal des compétences numériques
Le champ disciplinaire « Questionner le monde » reste, comme avec l'ancien programme (2015/2020), le point d'ancrage privilégié des compétences numériques au cycle 2 :- s'approprier des outils et des méthodes grâce à la familiarisation avec des logiciels simples (traitement de texte avec correcteur orthographique, dispositifs d'écriture collaborative) ;
- rechercher et traiter l'information en utilisant des supports numériques en complément des supports traditionnels (manuels, bibliothèques, centres de documentation) ;
- coopérer et réaliser des projets en utilisant des outils numériques divers pour aboutir à une production collective ;
- découvrir les objets techniques et s'initier à des premières notions de programmation, par exemple via des robots programmables, dans la continuité des usages amorcés en maternelle ;
- développer un usage responsable du numérique : l'utilisation régulière des outils numériques, dans tous les enseignements, permet de découvrir les règles de communication numérique et de commencer à en mesurer les limites et les risques.
L'éducation aux médias et à l'information (EMI) : une progression plus structurée qu'au cycle 1
L'EMI structure au cycle 2 l'exploration des formes d'information amorcée en maternelle.Les élèves apprennent progressivement à :
- identifier les différents médias (écrit, audiovisuel, numérique en ligne et hors ligne) et à en découvrir le fonctionnement général ;
- recourir à des supports multimédias pour des activités d'écoute, d'écriture, d'édition, d'échange ou de diffusion ;
- réaliser des recherches raisonnées sur des supports adaptés à leur âge, avec la médiation de l'enseignant.
Synthèse par compétence
Voici pour chaque grande famille de compétence détaillée ci-dessus, les attendus au terme du cycle 2 :
- Manipulation d'outils numériques : Utiliser un ordinateur, une tablette, un traitement de texte simple avec correcteur orthographique ; manipuler le clavier
- Production / création : Rédiger un texte court sur ordinateur, participer à un dispositif d'écriture collaborative, produire un contenu multimédia simple (image, son)
- Recherche d'information : Effectuer des recherches raisonnées sur des supports adaptés à l'âge, avec la médiation de l'enseignant ; fréquenter bibliothèques et centres de documentation en complément du numérique
- Communication / coopération : Utiliser des outils numériques pour coopérer et réaliser des projets collectifs
- Robotique / algorithmique : Prolonger les usages de robots programmables amorcés en maternelle, dans le cadre de « Questionner le monde »
- Éducation aux médias (EMI) : Identifier les différents types de médias ; premières réflexions sur les stéréotypes dans les médias (dès le CE1 en EMC)
- Protection et usage responsable : Découvrir les règles de communication numérique et leurs limites ; sensibilisation progressive aux risques liés à Internet (programme EVAR)
Pour la pratique de classe
Les compétences numériques du cycle 2 se construisent en continuité directe avec le cycle 1 (manipulation de la souris et de la tablette, premiers usages de l'appareil photo), sans rupture ni programme spécifique dédié.L'EMI et le programme EVAR introduisent, de manière encore mesurée au cycle 2, les premiers repères de protection et d'esprit critique qui seront ensuite fortement développés au cycle 3 (civisme numérique, recherche en ligne, cyberviolences dès le CM1 en EMC).
Comme au cycle 1, tout usage numérique doit rester subordonné à un objectif pédagogique explicite et encadré par l'enseignant, dans le respect des recommandations sur le temps d'écran.
Sources (Eduscol) :
Programme d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2)
Programme du français au cycle 2
Programme de mathématiques au cycle 2
Enseigner les sciences et les technologies du cycle 1 au cycle 3
Évaluer, développer et certifier les compétences numériques
L’éducation aux médias et à l’information (EMI)
Promouvoir un numérique raisonné à l’école
Programme d’éducation à la vie affective et relationnelle à l’école élémentaire