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quelques réflexions à partir de l'expression "artistique et culturelle" (Magali Chanteux)
Il faut prêter attention aux mots. Chacun les entend à sa manière, et, selon ses connaissances et ses pratiques, les charge de ses propres représentations. Ces légers écarts deviennent des malentendus.
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la médiation de l'art contemporain (Pierre Saïet)
Une interrogation sur le couple artiste/enseignant, sur la médiation de l'art contemporain dans le système éducatif français.
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suivre son propre chemin avec les oeuvres (Guy Tosatto)
Une réflexion sur les indispensables relations à nouer et entretenir entre les enseignants d'arts plastiques et le musée, pour amener davantage nos élèves au contact direct avec les œuvres et favoriser la construction de leur culture personnelle.
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que l'école est belle (Gilbert Pélissier)
Nous voilà donc face à une problématique de l'Atelier et l'on peut prévoir, à être attentif à la force des mots, à "ce que parler veut dire", que la contradiction du terme est de nature à produire une contradiction fertile au sein de l'espace éducatif.
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artiste / enseignant en arts plastiques (Gilbert Pélissier)
Si j'étais encore enseignant d'arts plastiques dans l'enseignement secondaire, assurément, je serais demandeur d'interventions d'artistes. C'est dire l'intérêt que je porte aux artistes, et à leurs interventions. Je serais donc demandeur, mais à une condition : que les artistes n'enseignent pas. Ils m'intéressent trop pour ce qu'ils sont et les enseignants aussi.
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apprendre de la ville : à l'intersection de l'espace et du temps (Philippe Meirieu)
On peut «apprendre de la ville»: car un sujet ne grandit qu'en s'inscrivant à la fois dans l'espace et le temps. Et la ville, parce qu'elle est, par excellence, articulation de l'espace et du temps, permet à l'enfant de se construire, de se découvrir lui-même présent dans l'espace et dans le temps, de devenir «sujet» dans l'espace et dans le temps
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