La règle est de règle

  Il est demandé aux élèves de prendre en compte la totalité du format. Chaque blanc du papier laissé doit pouvoir être justifié.  
 

Les objectifs de la séance

Appréhender les qualités plastiques et les effets visuels obtenus par la mise en œuvre d'outils.

Apprendre à dessiner différemment, avec un outil spécifique.

Appréhender différemment son geste pour créer les formes et construire un espace. 
 

Pendant la pratique

Bien que partant tous d'une même photographie et tous munis du même outil, les élèves obtiennent des résultats très différents en fonction des techniques choisies et de leur manière d'utiliser la règle pour tracer. La plupart commencent par les contours avant de se confronter à ma demande de recouvrir la totalité du format. Certains utilisent la règle pour tracer des lignes alors que d'autres en font un support butoir contre lequel le crayon vient taper ou s'appuyer. D'autres encore utilisent la règle pour gommer et en viennent à dessiner davantage avec la gomme qu'avec le crayon. Les élèves sont amenés à bouger autour de leur format et à modifier leur pratique au cours de la séance, la règle devenant vite un instrument encombrant dont on oublie parfois l'ensemble de la surface. L'imprévu est de mise et règles et équerres deviennent vite des outils d'estompage et de recouvrement, produisant par leur application, volontaire ou non, bavures, empreintes et taches, raclant la poudre de pastel et étalant l'encre des tracés au feutre et au stylo plume. Grâce à la règle, le dessin peut devenir peinture.

L'exercice montre aussi comment un élève présentant de grandes difficultés à tracer des figures géométriques lors du cours de mathématiques peut, dans le cadre d'un travail plus ouvert, agencer formes et lignes de manière réfléchie et cohérente. 
 

Verbalisation

Comment peut-on utiliser la règle pour dessiner un paysage ?

Comment utiliser la règle pour dessiner un paysage réaliste / figuratif ?

Comment utiliser la règle pour dessiner le volume / le relief ?