construire le contexte de certification de compétences

Les programmes du lycée et le référentiel national d’évaluation invitent les équipes pédagogiques à construire le contexte de certification des compétences de leurs élèves. Selon « l’esprit général du programme lycée 2019 »[1], il s’agit de redonner la main aux équipes sur la conception des situations, les outils d’évaluation et éviter que le référentiel devienne dans certains établissements un objet d’enseignement.

Dès lors, des choix sont à réaliser par les enseignants d ’EPS au regard de leur contexte d’enseignement afin de créer des situations positionnant l’élève dans un contexte, lui permettant de révéler le degré de développement de ses compétences. Le caractère nouveau de ce contexte à construire, semble déterminant afin d’être en cohérence avec la définition même de la compétence, se caractérisant par la capacité à faire preuve de ses acquisitions dans une situation complexe[2].

Cet article propose une démarche de construction de ces contextes d’évaluation à travers une première étape, celle de l’identification des besoins des élèves et de leurs enjeux de formation et une deuxième, celle de la manipulation des paramètres, des variables de modulation du contexte de certification au regard des enjeux ciblés.