jeux - la route des maths

Découverte d’une nouvelle notion.
Exemples : les fractions (classe de sixième), les fonctions (deux séries), les puissances, etc.
 

Le temps dépend des objectifs fixés. Il est d’environ de 30 minutes mais peut durer une heure.

 

2 ou 3 équipes de 1 à 2 joueurs.

Remarques :
   • en équipes de 2 joueurs, cela permet une entraide entre les joueurs ;
   • côté pratique, l’organisation en 2 équipes de 2 joueurs semble plus facile à mettre en place.
 

Partir de Laval et arriver sur la côte vendéenne en passant par les villes étapes (et en résolvant
les problèmes associés à chaque étape).

Les cartes « Nombre » sont mélangées, puis chaque équipe en reçoit cinq, qu’elle pose devant
elle, face visible. Le reste est placé, face cachée, en pioche, sur le plateau.
Les cartes « Objectif » sont rangées par étape et placées face cachée sur le plateau.
Les pions de chaque équipe sont positionnés sur le départ du parcours (Laval).

 

Une carte « Objectif » du premier paquet est retournée sur le plateau.
À l’aide de leurs cartes « Nombre », les équipes doivent atteindre l’objectif en remplaçant chaque « [?] » par une carte nombre. Dans le cas où il y a deux cases « [?] », il faut proposer deux cartes nombres.
Toutes les équipes réfléchissent en même temps. Si une (ou plusieurs) solutions est (sont) trouvée(s), elles retournent face cachée la ou les cartes « Nombre » choisies.
Quand toutes les équipes ont achevé leur réflexion, chaque groupe propose sa (ses) solution(s).
Si la proposition est correcte, le pion de l’équipe avance d’une case. Sinon, le pion reste à la même place. Si deux solutions sont proposées pour atteindre l’objectif, l’équipe peut avancer son pion d’une case supplémentaire.
Les cartes « Nombre » jouées sont remises en dessous de la pioche.
Lorsque toutes les équipes ont joué, une nouvelle carte « Objectif » est tirée et chaque équipe complète ses cartes nombres en piochant pour en avoir toujours 5.
Dès qu’une équipe arrive à une ville étape, elle attend les autres équipes et peut échanger ses cartes « Nombre » avec les autres, en donnant une priorité à l’équipe la moins avancée. Elle choisit alors la carte en retour. Elle peut également aider les autres équipes.
Quand toutes les équipes sont arrivées à la ville étape, on change le paquet de cartes « Objectif » et toutes les équipes peuvent ainsi entamer la route suivante.
Quand toutes les équipes sont arrivées à la dernière ville étape (La Roche-sur-Yon), tous les joueurs réunis doivent faire un bilan (éventuellement guidé) : créer une nouvelle carte « Objectif », écrire la règle découverte, ... et avancent leur pion jusqu’à la plage.
 

•    Une fois dans la partie, chaque équipe pourra changer toutes les cartes « Nombre » de son jeu.
•    Pour l’accès à la plage, il peut également s’agir d’une énigme ou d’une question subsidiaire, …

 

Chaque équipe reçoit 3, 2 ou 1 point(s) selon l’ordre d’arrivée à chaque ville étape et 3 points
pour l’énigme. L’équipe qui a le plus de points est déclarée gagnante.
 

•    Le professeur circule de groupe en groupe et répond aux questions en cas de doute.
•    Observer les élèves, repérer les réussites, les difficultés rencontrées.
 

Ce jeu est coopératif et incite chacun à s’investir. L’erreur n’est pas stigmatisée. La part de hasard permet à chacun de pouvoir avancer.
Une notion peut être intégrée progressivement. Les cartes « Objectif » changent à chaque étape.
Certaines séries de cartes « Objectif » sont un peu plus difficiles et ne sont à utiliser qu’en réinvestissement (c’est notamment le cas des cartes sur les puissances).
Les élèves s’auto-corrigent. Par contre, un même groupe peut se conforter ensemble sur une même erreur. À ce moment-là, la place du professeur est importante. On peut aussi attribuer un rôle de maître de jeu à un élève qui dispose d’une calculatrice.
La règle est à expliquer la première fois. Lorsque l’on reprend le jeu avec de nouvelles notions, il n’y a pas de nouvelle explication à donner. On ne se lasse pas de ce jeu. En effet, les cartes « Objectif » changent à chaque fois.
Il n’y a pas de passage à l’écrit, cela peut donc motiver des élèves à s’engager.
Après le jeu, un bilan peut être fait par les élèves sur ce qu’ils ont appris. Ce bilan peut être différé dans le temps dans une séance suivante.
Un avantage extrêmement pratique pour le professeur : on utilise le même plateau de jeu ainsi que les mêmes cartes « Nombre » pour toutes les notions et tous les niveaux. Le temps gagné en plastification, découpage et en préparation est donc très important.