TraAM Documentation 2025-2026 - Enjeux environnementaux et éthiques de l'intelligence artificielle

 

Contexte :

Sur proposition d'un élève de seconde et après un échange que les deux enseignants ont eu sur les enjeux éthiques et environnementaux de l'IA, un scénario pédagogique a été élaboré autour de deux reportages Arte : l'un sur l'assèchement des rivières au Chili à cause du refroidissement de Data Centers et l'autre sur les « travailleurs du clic » à Madagascar. Le binôme enseignant a travaillé avec la classe de seconde générale et technologique de l’élève initiateur dans le cadre de l'enseignement de SNT (Sciences Numérique et Technologie).

Objectifs :

• Faire prendre conscience aux élèves des enjeux éthiques et environnementaux de l'IA ;
• Envisager des solutions potentielles pour limiter son impact environnemental personnel dans ses usages quotidiens.

Public :

• une classe de Seconde GT de 32 élèves répartie en deux groupes.

Compétences :

• 2.4 S’insérer dans le monde numérique.
• 4.3 Protéger la santé, le bien-être l’environnement

• « Sensibiliser les élèves aux enjeux éthiques et environnementaux des IA ».

• 2.1 Favoriser une approche critique de l’IA.
• 2.3 Encourager une IA respectueuse de l’environnement.

 

Scénario pédagogique 

       

Annexe - Résultats du sondage sur l'IA réalisé auprès des élèves de la classe de seconde

Télécharger le document complet du sondage

 

 

 

Bilan réflexif :

Cette séquence pédagogique a permis de mettre en lumière des usages déjà fortement ancrés de l’IA chez les élèves : 80 % des 32 élèves interrogé·es déclarent utiliser régulièrement ces outils, principalement pour réaliser leurs devoirs, dans une logique de gain de temps mais aussi de soutien aux apprentissages. Si une partie des élèves affirme faire confiance aux IA, la moitié exprime néanmoins une inquiétude face au risque de dépendance.

L’entrée par une situation-problème autour de l’impact environnemental des IA, introduite à l’aide d’un quiz Kahoot!, a suscité de nombreuses réactions. Les données liées à la consommation d’eau des data centers ou aux conditions de fonctionnement de ces infrastructures ont surpris une majorité d’élèves, révélant une méconnaissance globale des coûts matériels et écologiques du numérique. Certaines réactions plus fatalistes ont également montré la nécessité d’accompagner les élèves dans une réflexion nuancée sur ces enjeux.

Les activités proposées — visionnage d’extraits sur les « travailleurs du clic » à Madagascar, étude de l’assèchement des rivières au Chili lié au refroidissement des data centers, utilisation d’un comparateur d’IA selon leur empreinte énergétique — ont permis de concrétiser les dimensions éthiques, sociales et environnementales des usages de l’IA. Elles ont favorisé une prise de conscience progressive des impacts souvent invisibles de ces technologies.

Les solutions envisagées par les élèves témoignent d’une réflexion déjà engagée sur la sobriété numérique : limiter les usages, réfléchir avant de solliciter une IA ou privilégier des outils moins énergivores apparaissent comme les principales pistes proposées. Les élèves évoquent également le recours aux livres, aux moteurs de recherche classiques, à une meilleure maîtrise des prompts, à la réflexion personnelle ou encore à l’aide humaine. Seuls deux élèves indiquent ne pas souhaiter modifier leurs pratiques.

Ce scénario pédagogique montre ainsi que, si les enjeux environnementaux et éthiques de l’IA étaient peu identifiés en amont, les élèves se révèlent réceptifs à ces problématiques et capables d’interroger leurs propres usages. La démarche s’est prolongée dans le cadre du TraAM Documentation, en collaboration avec des collègues de l’Académie de Besançon, autour de la conception de jeux de plateau destinés aux collégiens et lycéens afin de sensibiliser aux impacts environnementaux des usages de l’IA.

Références :

• APDEN, 2024. Intelligence artificielle. Wikinotions [en ligne]. [consulté le 22 mai 2026].
• ARTE Reportage, 2025. Madagascar : les petites mains de l'IA. ARTE TV [en ligne]. Disponible jusqu'au 20/05/2028 [consulté le 22 mai 2026].
• ARTE Reportage, 2025. Chili : Asséché par les Data Centers. ARTE TV [en ligne]. Disponible jusqu'au 02/11/2028 [consulté le 22 mai 2026].
• Crédoc, 2026. Baromètre du numérique-Rapport. [en ligne]. 
• DELASSUS, Romain, 2025. Mentions légale - compar:IA, le comparateur d'IA conversationnelles. Ministère de la Culture [en ligne]. 
• JOUVE, Christelle, 2025. L'impact des IA dans l'environnement. Kahoot ! [en ligne]. [consulté le 22 mai 2026].
• Parlement européen, 2025. Loi sur l'IA de lUE : première réglementation de l'intelligence artificielle. Europarl [en ligne]. [consulté le 22 mai 2026].
• UNESCO, 2025. Référentiel de compétences en IA pour les apprenants. Education 2030 [en ligne]. [consulté le 22 mai 2026].