comment écrire ce qu’il y a à apprendre ?

Ce qu’il y avait à apprendre en EPS était, jusqu’ici, formalisé dans un cadre de conception qui décomposait la compétence attendue en un ensemble de connaissances, de capacités et d’attitudes à enseigner. Cette nomenclature, plutôt structurante, a eu la vertu de clarifier le concept de compétence et a ainsi fait progresser, pour les équipes pédagogiques, le travail d’identification des contenus, de clarification, de classification.

Or, aujourd’hui, ce qu’il y a à apprendre en EPS est formulé comme tel dans les ressources d’accompagnement et laisse planer l’impression que désormais, les contenus à enseigner peuvent être jetés « en vrac » dans un cadre un peu flou, qui ne s’embarrasse pas de structurations purement normatives. Etonnamment, la simplicité de cette formulation interroge la démarche didactique et amène à repenser la formalisation de ce qu’il y a à apprendre comme une mise en œuvre pédagogique à part entière.