Toutes les ressources pédagogiques

Programmation robotique en cycle 2 avec Blue-Bot

Ce projet propose d'initier les élèves de cycle 2 à la construction d’algorithmes et à la programmation robotique en relevant des défis publiés sur l'ENT e-primo.

Initiation à la programmation avec Matatabot

Séquence pédagogique « Initiation à la programmation avec Matatabot au cycle 3 », conçue par l’équipe numérique départementale de Loire-Atlantique pour l’année scolaire 2024-2025. Ce projet propose aux élèves une entrée progressive et concrète dans le monde de la programmation et de la robotique à partir de treize ateliers. Il s’inscrit pleinement dans les attendus des compétences numériques et du travail coopératif, tout en s’appuyant sur des situations ludiques et motivantes, accessibles dès le début de cycle 3.

Programmation robotique en cycle 3 : séquence Photon

Expérimentation du chabot d'aide à Codabloc en classe

Retour d’expérimentations en classe de Scottie Go !

Trois classes ont expérimenté la solution “Scottie Go !” accompagnées par l’eRUN de la circonscription. Ce matériel fait partie du kit robotique initié par le Ministère pour développer les compétences numériques (et notamment la programmation) en lien avec les apprentissages fondamentaux dans les classes de CM1 et CM2.Le jeu Scottie Go a une partie physique, des pièces de carton, et une partie numérique, une application sur tablette. Un défi est proposé par l’application, il faut ensuite, à l’aide des pièces représentant des codes, composer un programme pour résoudre le défi. A la fin, l’élève scanne la production qui montre la résolution ou non du défi.

Usages de la messagerie électronique à l’école élémentaire

Elaborer un cahier de vie sur e-primo

Écouter des podcasts… et apprendre à en parler !

Elaborer un cahier de réussite sur e-primo

Défi écriture poétique « du papier au clavier » sur e-primo (cycle 3)

Ecrit court et écrit long avec e-primo

L'ENT e-primo est un espace de création dans lequel les élèves vont pouvoir développer des compétences langagières et numériques, notamment avec la production d’écrits. Cyril Mailloux utilise l’ENT pour travailler à la fois sur des écrits courts et des écrits longs avec ses élèves de CE1-CE2.

Créez vos objets animés : entre programmation et électronique

e-primo au service de la mémorisation d’une poésie

Capsule Climat scolaire : LA MEDIATION

Réaliser un film d’animation sur la poésie « Liberté » de Paul Eluard

Prise en Main de la Classe virtuelle Via

Enseigner en présence et à distance en résolution de problèmes

S’entrainer et s’évaluer à l’oral en anglais avec e-primo

Dans l'ENT e-primo, ces cahiers ont pour objectif premier d’aider l’élève à prendre conscience de ses réussites et de conserver une trace de son travail oral en anglais.Cette démarche lui permet également de prendre conscience de ses progrès, de se rassurer et de prendre confiance dans sa pratique d’une langue étrangère.

e-primo au service des échanges interculturels entre deux classes

e-primo, un réseau social éducatif pour construire les compétences en EMI et EMC

Le cahier Doudou en maternelle

L’écriture collaborative avec l'outil PAD intégré à eprimo

Initiation à la programmation au cycle 2

Arts plastiques - Les émotions

Notions d’algorithmes au cycle 3

Notions d’algorithmes au cycle 3 - Séquence 1 : Jeu de Nim

Notions d’algorithmes au cycle 3 - Séquence 2 : Jeu du Crêpier psychorigide

Création de leçons-vidéos

Raconter une histoire avec Ozobot

phono 3 : L'intonation

Eléments de phonologie anglaise pour l'enseignant du primaire

phono 2 : Rythme de la langue et accent de phrase

phono 4 : Les phonèmes

Dictée négociée

Semaine sans écran, prévention aux risques d'internet et aux réseaux sociaux

Compétences langagières et tablettes numériques en maternelle

Webradio en CM1-CM2

Interviews de proximité

Sketchs et vidéos pour mettre en scène des interviews

Théâtre : les émotions en TPS PS

créer des capsules vidéos par et pour les élèves

mon jardin connecté

Partager, échanger, débattre autour de ses lectures. Un outil, le forum, un espace, l'ENT.

c'est moi le plus gourmand – album à compter

projet chorale d'école et semaine académique de la maternelle

s'entraîner avec JCLic

défis écrits courts au CP

séquence en langues vivantes - Hello, goodbye

Cette séquence d’enseignement-apprentissage en anglais (cycle 3) s’appuie sur la chanson Hello, Goodbye des Beatles pour développer la compréhension et la production orales, la lecture expressive et les premières formes de production écrite guidée.Inscrite dans une approche actionnelle, elle aboutit à deux tâches finales complémentaires : écrire un nouveau couplet de la chanson, puis mettre en scène et réaliser un clip ou un lipdub, valorisant les productions des élèves.La séquence propose une progression structurée, fondée sur l’écoute, la répétition et le réemploi, avec un usage possible du numérique (TNI, baladodiffusion, vidéo) au service des apprentissages.

séquence en langues vivantes - The Cup song

Cette séquence d’enseignement-apprentissage en anglais (cycle 3) s’appuie sur l’apprentissage d’un chant traditionnel anglophone, When I’m Gone (The Cup Song), pour développer la compréhension et la production orales, ainsi que la lecture expressive.Inscrite dans une approche actionnelle, elle aboutit à deux productions complémentaires : l’interprétation chantée collective et la rédaction d’une carte postale en anglais, à partir de modèles.La séquence propose une progression orale structurée, enrichie par des activités ludiques et un prolongement via l’ENT, permettant aux élèves de réécouter, s’entraîner et produire à leur rythme.

séquence en langues vivantes - a dark dark tale

Cette séquence d’enseignement-apprentissage en anglais (cycle 3) s’appuie sur l’album A Dark Dark Tale pour développer prioritairement la compréhension et la production orales à partir d’un récit répétitif.Au fil de séances progressives, les élèves découvrent et réinvestissent un corpus linguistique simple dans des activités ludiques favorisant la mémorisation, la prise de parole et l’expression narrative.La séquence aboutit à une tâche finale de production : la réalisation, par petits groupes, d’un livre numérique multimodal (texte, images, enregistrements audio), inspiré de la structure de l’album.Les séances sont organisées de manière structurée et donnent un accès direct aux déroulés, supports et ressources, permettant une mise en œuvre avec ou sans outils numériques.

entraînement à la lecture implicite à l'aide du numérique

séquence en langues vivantes - Go fish!

Cette séquence d’enseignement-apprentissage en anglais (cycle 3) s’inscrit dans une approche actionnelle et vise à développer les compétences de compréhension et d’interaction orales des élèves à partir d’un jeu de société.Au fil de cinq séances progressives, les élèves découvrent et réinvestissent le lexique des animaux familiers et des formulations simples pour parler de la possession.La séquence aboutit à deux tâches finales complémentaires : jouer au jeu Go Fish! en langue anglaise, puis interagir avec un locuteur natif lors d’une visioconférence scénarisée.Les séances sont présentées de manière structurée et donnent un accès direct aux déroulés, supports et ressources, permettant une mise en œuvre avec ou sans outils numériques.

séquence en langues vivantes - Shopping list

Cette séquence d’enseignement-apprentissage en anglais (cycles 2 et 3) s’inscrit dans une approche actionnelle et s’appuie sur le jeu de société Shopping list comme support de communication orale. Au fil de cinq séances progressives, les élèves découvrent et réinvestissent le lexique des aliments ainsi que des formulations simples pour exprimer goûts et préférences (I like / I don’t like).La séquence aboutit à deux tâches finales complémentaires : jouer au jeu Shopping list en langue anglaise, puis interagir avec un locuteur natif lors d’une visioconférence scénarisée. Les séances sont présentées de manière structurée et donnent un accès direct aux déroulés, supports et ressources, permettant une mise en œuvre avec ou sans outils numériques.

Numérique et calcul mental : comment bien exploiter Calcul@tice avec sa classe ?

vocabulaire et construction d'un répertoire évolutif d'école

les minis scénarios

comparaison et rangement des nombres décimaux

jeux et TUIC en mathématiques

utiliser l’ENT e-primo en CP pour la lecture

lecture de recette de cuisine en atelier numérique

littérature et tablettes tactiles

dictée négociée

l’enregistreur numérique au service d’une différenciation dans le cadre d’exercices d’application ou d’entraînement

s’entraîner à parler en continu, à lire à haute voix et de manière expressive un texte bref après répétition

instruments virtuels

imagemo des monstres

« petits livres » au CE2

atelier de géométrie avec GéoGebra

décomposition des nombres. Activités de remédiation

mettre en scène « We're going on a bear hunt »

Cette séquence d’enseignement-apprentissage en anglais (cycle 3 – CM1/CM2) s’appuie sur l’album We’re Going on a Bear Hunt de Michael Rosen pour développer la compréhension et la production orales à partir d’un récit répétitif et fortement rythmé.Inscrite dans une approche actionnelle, elle conduit les élèves à mettre en scène l’histoire et à réaliser une vidéo collective, en mobilisant progressivement le lexique, les structures et l’expressivité orale.La séquence repose sur un travail approfondi de mémorisation, de répétition et de réemploi, soutenu par des outils numériques (baladodiffusion, vidéo, TNI), tout en valorisant la dimension collective et créative du projet.

le langage en maternelle avec le logiciel photorécit

j'entends le son [a] - Phonofloc (Phonologie GS)

utilisation de la messagerie interne de l'école en lecture

rédaction : la synthèse vocale, une aide pour l’élève, un outil favorisant la différenciation

mesurer des bandes à l'aide de fractions usuelles

les risques sur les réseaux sociaux

la synthèse vocale pour écrire un conte

comparer des surfaces selon leurs aires

les risques sur les réseaux sociaux 2

what's the time Mr Wolf ?

géométrie dynamique

géométrie dynamique séance 2

géométrie dynamique séance 3

géométrie dynamique séance 4

aide à la rédaction avec une carte mentale

réaliser un petit livre : le conte traditionnel

the weather

visioconférence avec locuteur natif - Mister crocodile

résolution de problèmes

découverte et utilisation de l‘ordinateur en PS-MS

quadrilatères et planche à clous

album numérique sur les contes des origines

compte-rendu de la sortie à Planète Sauvage

création d’un conte en français

les reprises anaphoriques

compléments circonstanciels - compléments essentiels

création d'un carnet de voyage numérique

écrire un roman

orthographier les mots invariables à l'aide du logiciel « J'écoute puis j'écris »

rédaction

création d'un livre numérique

jardin de l’école

réalisation d’un film

créer un article de blog

compte rendu d’activité

j'apprends les lettres en GS

portraits chinois

sensibiliser les élèves au tri sélectif et au respect de l’environnement

mise en voix et en images de la Petite Poule Rousse

à la manière de... " Le Ragrog "

Guess who ?

écrire une enquête pour les correspondants

adapter un récit en bande dessinée

fiche d’identité des insectes

l'utilisation du TNI en classe maternelle

enseigner la géométrie avec Déclic

mes sens et moi : des fruits

traitement des eaux usées

projet lecture - tice (GS/CM)

utilisation du tableur

l'astronomie au cycle 3

le régime des phasmes

dossiers informatiques individuels