Toutes les ressources pédagogiques
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Initiation à la programmation avec Matatabot
Séquence pédagogique « Initiation à la programmation avec Matatabot au cycle 3 », conçue par l’équipe numérique départementale de Loire-Atlantique pour l’année scolaire 2024-2025. Ce projet propose aux élèves une entrée progressive et concrète dans le monde de la programmation et de la robotique à partir de treize ateliers. Il s’inscrit pleinement dans les attendus des compétences numériques et du travail coopératif, tout en s’appuyant sur des situations ludiques et motivantes, accessibles dès le début de cycle 3.
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Programmation robotique en cycle 3 : Lego Spike & les objets du quotidien
Un projet d'initiation à la programmation d’objets techniques.Dans le cadre de l'enseignement des sciences et technologies, cette séquence pédagogique destinée aux élèves du cycle 3, vise à initier les élèves à la programmation en utilisant le kit robotique Lego Spike.Composée de six séances, cette séquence a permis à des classes de CM1-CM2 sur les circonscriptions de Guérande-Herbignac et Saint-Nazaire Ouest d'apprendre à programmer des objets techniques du quotidien, tout en découvrant l'utilisation d'algorithmes et de boucles pour optimiser leurs créations.Les premières séances ont été consacrées à la prise en main du matériel et les apprentissages de base de la programmation et de ses concepts : algorithme, instruction, boucle.Les dernières séances ont été consacrées à des défis technologiques amenant les élèves à réinvestir les apprentissages des premières séances.
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Séquence : Matatabot et ses patrons
Un projet d'initiation à la programmation : s'initier à la programmation de construction de figures géométriques de manière ludique à l'aide d'un robot.
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Retour d’expérimentations en classe de Scottie Go !
Trois classes ont expérimenté la solution “Scottie Go !” accompagnées par l’eRUN de la circonscription. Ce matériel fait partie du kit robotique initié par le Ministère pour développer les compétences numériques (et notamment la programmation) en lien avec les apprentissages fondamentaux dans les classes de CM1 et CM2.Le jeu Scottie Go a une partie physique, des pièces de carton, et une partie numérique, une application sur tablette. Un défi est proposé par l’application, il faut ensuite, à l’aide des pièces représentant des codes, composer un programme pour résoudre le défi. A la fin, l’élève scanne la production qui montre la résolution ou non du défi.
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Défi écriture poétique « du papier au clavier » sur e-primo (cycle 3)
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Ecrit court et écrit long avec e-primo
L'ENT e-primo est un espace de création dans lequel les élèves vont pouvoir développer des compétences langagières et numériques, notamment avec la production d’écrits. Cyril Mailloux utilise l’ENT pour travailler à la fois sur des écrits courts et des écrits longs avec ses élèves de CE1-CE2.
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Réaliser un film d’animation sur la poésie « Liberté » de Paul Eluard
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S’entrainer et s’évaluer à l’oral en anglais avec e-primo
Dans l'ENT e-primo, ces cahiers ont pour objectif premier d’aider l’élève à prendre conscience de ses réussites et de conserver une trace de son travail oral en anglais.Cette démarche lui permet également de prendre conscience de ses progrès, de se rassurer et de prendre confiance dans sa pratique d’une langue étrangère.
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e-primo au service des échanges interculturels entre deux classes
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e-primo, un réseau social éducatif pour construire les compétences en EMI et EMC
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Notions d’algorithmes au cycle 3 - Séquence 2 : Jeu du Crêpier psychorigide
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phono 1 : L'accent de mot
Ce document met en évidence la notion d'accent de mot en langue anglaise et vous propose de vous exercer à le produire à l'aide de mots et expressions tirés du vocabulaire de classe.
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phono 5 : Répertoire de Classroom English pour le primaire
Ce document réunit un grand nombre d'expressions courantes pour la classe d'anglais au primaire.Ces expressions sont rangées de manière thématique et sont accompagnées d'une traduction et d'un modèle oral pour l'enseignant qui souhaite se rassurer sur sa prononciation.
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Semaine sans écran, prévention aux risques d'internet et aux réseaux sociaux
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Partager, échanger, débattre autour de ses lectures. Un outil, le forum, un espace, l'ENT.
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séquence en langues vivantes - Hello, goodbye
Cette séquence d’enseignement-apprentissage en anglais (cycle 3) s’appuie sur la chanson Hello, Goodbye des Beatles pour développer la compréhension et la production orales, la lecture expressive et les premières formes de production écrite guidée.Inscrite dans une approche actionnelle, elle aboutit à deux tâches finales complémentaires : écrire un nouveau couplet de la chanson, puis mettre en scène et réaliser un clip ou un lipdub, valorisant les productions des élèves.La séquence propose une progression structurée, fondée sur l’écoute, la répétition et le réemploi, avec un usage possible du numérique (TNI, baladodiffusion, vidéo) au service des apprentissages.
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séquence en langues vivantes - The Cup song
Cette séquence d’enseignement-apprentissage en anglais (cycle 3) s’appuie sur l’apprentissage d’un chant traditionnel anglophone, When I’m Gone (The Cup Song), pour développer la compréhension et la production orales, ainsi que la lecture expressive.Inscrite dans une approche actionnelle, elle aboutit à deux productions complémentaires : l’interprétation chantée collective et la rédaction d’une carte postale en anglais, à partir de modèles.La séquence propose une progression orale structurée, enrichie par des activités ludiques et un prolongement via l’ENT, permettant aux élèves de réécouter, s’entraîner et produire à leur rythme.
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Séquences pour enseigner avec le numérique en langues vivantes au primaire
Ce répertoire réunit quelques séquences et scénarios pédagogiques pour l'enseignement des langues vivantes au primaire publiés sur l'espace pédagogique, et visant à favoriser la prise en main d'outils numériques.
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séquence en langues vivantes - a dark dark tale
Cette séquence d’enseignement-apprentissage en anglais (cycle 3) s’appuie sur l’album A Dark Dark Tale pour développer prioritairement la compréhension et la production orales à partir d’un récit répétitif.Au fil de séances progressives, les élèves découvrent et réinvestissent un corpus linguistique simple dans des activités ludiques favorisant la mémorisation, la prise de parole et l’expression narrative.La séquence aboutit à une tâche finale de production : la réalisation, par petits groupes, d’un livre numérique multimodal (texte, images, enregistrements audio), inspiré de la structure de l’album.Les séances sont organisées de manière structurée et donnent un accès direct aux déroulés, supports et ressources, permettant une mise en œuvre avec ou sans outils numériques.
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séquence en langues vivantes - Go fish!
Cette séquence d’enseignement-apprentissage en anglais (cycle 3) s’inscrit dans une approche actionnelle et vise à développer les compétences de compréhension et d’interaction orales des élèves à partir d’un jeu de société.Au fil de cinq séances progressives, les élèves découvrent et réinvestissent le lexique des animaux familiers et des formulations simples pour parler de la possession.La séquence aboutit à deux tâches finales complémentaires : jouer au jeu Go Fish! en langue anglaise, puis interagir avec un locuteur natif lors d’une visioconférence scénarisée.Les séances sont présentées de manière structurée et donnent un accès direct aux déroulés, supports et ressources, permettant une mise en œuvre avec ou sans outils numériques.
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séquence en langues vivantes - Shopping list
Cette séquence d’enseignement-apprentissage en anglais (cycles 2 et 3) s’inscrit dans une approche actionnelle et s’appuie sur le jeu de société Shopping list comme support de communication orale. Au fil de cinq séances progressives, les élèves découvrent et réinvestissent le lexique des aliments ainsi que des formulations simples pour exprimer goûts et préférences (I like / I don’t like).La séquence aboutit à deux tâches finales complémentaires : jouer au jeu Shopping list en langue anglaise, puis interagir avec un locuteur natif lors d’une visioconférence scénarisée. Les séances sont présentées de manière structurée et donnent un accès direct aux déroulés, supports et ressources, permettant une mise en œuvre avec ou sans outils numériques.
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Numérique et calcul mental : comment bien exploiter Calcul@tice avec sa classe ?
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l’enregistreur numérique au service d’une différenciation dans le cadre d’exercices d’application ou d’entraînement
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s’entraîner à parler en continu, à lire à haute voix et de manière expressive un texte bref après répétition
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mettre en scène « We're going on a bear hunt »
Cette séquence d’enseignement-apprentissage en anglais (cycle 3 – CM1/CM2) s’appuie sur l’album We’re Going on a Bear Hunt de Michael Rosen pour développer la compréhension et la production orales à partir d’un récit répétitif et fortement rythmé.Inscrite dans une approche actionnelle, elle conduit les élèves à mettre en scène l’histoire et à réaliser une vidéo collective, en mobilisant progressivement le lexique, les structures et l’expressivité orale.La séquence repose sur un travail approfondi de mémorisation, de répétition et de réemploi, soutenu par des outils numériques (baladodiffusion, vidéo, TNI), tout en valorisant la dimension collective et créative du projet.
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rédaction : la synthèse vocale, une aide pour l’élève, un outil favorisant la différenciation
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orthographier les mots invariables à l'aide du logiciel « J'écoute puis j'écris »
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sensibiliser les élèves au tri sélectif et au respect de l’environnement
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