la Révolution française et l'Empire

La séquence débute par une réflexion sur la notion de "révolution"" et celle d'"empire".

La définition du terme "révolution" permet de mettre en avant des fils directeurs de la séquence.


En introduction, on peut étudier la lettre de Louis XVI convoquant les Etats Généraux  ainsi qu'un exemple de cahier de doléances. Ces documents permettent d'appréhender le contexte (une crise financière, économique, sociale) et de saisir les aspirations de la population (suppression des privilèges, des droits seigneuriaux, soif d'égalité en droit).

La fin de la monarchie absolue

Travail préparatoire (à la maison)	Documents étudiés en classe	Activités	Concepts / notions / vocabulaire
A l'aide de la frise repérer la date d'ouverture des Etats Généraux, le facteur de tension, la réaction des députés du Tiers-Etat.	- Texte Serment du Jeu de paume - Bailly (23 juin) "la Nation assemblée ne peut recevoir d'ordre" - Récit d'un épisode de la Grande Peur - Lettre du marquis de Ferrières (abolition des privilèges) - Gravure anonyme - Caricature anonyme	-Rédiger un texte expliquant ce qu'est le Serment du Jeu de paume (3QOCP) -Expliquer qui s'empare du pouvoir et en se fondant sur quelle légitimité   -Localiser, identifier les acteurs, les motivations, les actions - Identifier et comprendre le point de vue d'un document	Souveraineté Nation Souveraineté nationale Souveraineté populaire Privilèges révoltes terriers abolition

La première partie de la séquence peut se conclure par les constats suivants :

Par ailleurs, la première partie se conclut également en montrant la corrélation entre la notion de souveraineté et celle de liberté : dans la constitution de 1789, les non-libres ne peuvent pas voter.

A l'issue de ce travail, les élèves complètent sur l'ENT la frise chronologique en indiquant à l'intérieur de la frise les évènements et dans la case en dessous des mots clefs, idées, définitions . Le travail (remis sous forme de devoir) peut être évalué (compétences : se repérer dans le temps: construire des repères chronologiques - mettre en relation des faits et une époque donnée, identifier des continuités et des ruptures)
 

La Nation en danger

En introduction, on peut étudier la pétition d'une section parisienne à l'Assemblée Nationale du 26 juin 1792 afin de faire apparaitre les nouveaux facteurs de tension.

L'étude de la Prise des Tuileries fait apparaitre l'idée que face au danger, le peuple décide d'assurer par lui-même la défense de la Nation. Un plan (plan de Turgot) du quartier des Tuileries est fourni ainsi que deux récits de la journée. La classe est divisée en deux parties. Le travail est identique pour chacun des groupes : indiquer sur le plan les différents acteurs et les événements. Les plans réalisés par les différents groupes sont projetés afin de mettre en évidence les différences dans les deux récits. Un travail est alors mené pour confronter et comprendre les deux points de vues exprimés. Ce travail peut également être mené en salle multimédia ; les plans complétés par les différents groupes d'élèves sont déposés sur l'ENT ou sur un espace type Padlet.
 

Les massacres de septembre, où dans un climat de psychose collective, la population assiègent les prisons et exécutent des aristocrates et des prêtres réfractaires, peuvent être évoqués à partir de gravures anonymes.
https://www.histoire-image.org/fr/etudes/massacres-septembre

 A partir de ces événements, on peut demander aux élèves une courte synthèse : 

 

La Convention, poussée par la violence populaire, doit juger Louis XVI. En lien avec l'EMC, le procès peut être étudié à partir du site du ministère de la Justice. Sur le site, les élèves peuvent repérer les phases (instruction - procès -débats puis jugement-), les faits imputés, le verdict.
 

En conclusion de cette partie, on montre que la notion de souveraineté est liée à la défense de la Nation. A l'issue de ce travail, les élèves complètent à nouveau la frise chronologique sur elyco en indiquant les événements, des mots clefs ou des définitions.

La mise en commun / correction de la frise permet ensuite d'aborder rapidement la multiplication des dangers qui suit l'exécution de Louis XVI (coalition européenne, mouvements contre-révolutionnaires) et la mise en place de la Terreur.

Instaurer l'ordre social et l'Etat de droit

Sous le Consulat et l'Empire, la souveraineté s'institutionnalise et l'Etat de droit se met en place. Ces aspects peuvent être abordés à partir d'une circulaire aux préfets, d'un extrait du code civil, d'une carte de l'Empire et d'un organigramme :

* À partir de l'organigramme, les élèves sont amenés à repérer qui exerce la souveraineté

[Le pouvoir législatif est divisé à l’extrême, est très affaibli et n’a aucun pouvoir de décision. Il est divisé en 4 assemblées : le Conseil d’Etat, le Tribunat, le Corps législatif et le Sénat. Le Conseil d’Etat élabore les lois, les tribuns les discutent, le Corps législatif les votent sans les discuter et le Sénat veille au respect de la Constitution. Ces assemblées ont pour but de discuter les lois mais en réalité tous les membres sont nommés par le 1er Consul selon les fidélités. Le pouvoir exécutif domine la vie politique. Bonaparte possède en réalité le pouvoir. Il propose et vote les lois, nomme et révoque les ministres, il dirige la diplomatie et commande l’armée. Le pouvoir judiciaire perd son indépendance et tous les magistrats sont nommés par Bonaparte. le suffrage universel (masculin, de plus de 21 ans) est adopté mais ce n’est qu’une façade de démocratie car toutes les élections législatives sont supprimées. Les Français participent à la vie politique par le plébiscite, consistant à approuver ou non sa politique par l’intermédiaire d’une question posée. Bonaparte veut instaurer un lien direct avec les Français, qui approuveront à l’unanimité cette nouvelle constitution (à plus de 99%) comme toutes les grandes décisions de Bonaparte. En réalité, chaque plébiscite est le fait de campagnes de propagande, le vote n’est pas secret et l’armée surveille les élections. Bonaparte décide en fait d’instaurer le suffrage universel pour prouver l’adhésion du peuple au gouvernement. ]

* La circulaire aux préfets permet d'aborder la réorganisation de la France en relevant les différentes missions du préfet. L'étude du texte permet également de souligner les devoirs de la population : "conscription", "contributions".

 * La carte de l'Empire permet de constater les conquêtes impériales (retour sur le rôle de l'armée, de la conscription)

 * Le Code civil est étudié et montre l'uniformisation de la loi
 

L'analyse de ces différents documents permet de conclure :
 

Comment la vie en communauté est-elle réglementée ?	Quels droits ?	Quels devoirs ?
Lois Administration Etat	Libertés individuelles (à nuancer) Tolérance religieuse Egalité des droits	Impôts  Conscription

 

Le citoyen appartient à un Etat dans lequel il a des droits et des devoirs et dans lequel il assure l'ordre.

[Etat de droit : un Etat de droit garantit les droits de tous les citoyens et leur octroie des devoirs / la vie en communauté est régie par un système légal et les droits de chaque individu sont respectés]

A l'issue du travail, la dernière partie de la frise est complétée de manière autonome par les élèves.