Observation et identification des besoins
L'identification des besoins éducatifs des élèves constitue un levier essentiel pour construire une école plus inclusive. Elle ne peut toutefois se limiter à l'observation des seules difficultés de l'élève. Une démarche d'analyse pertinente invite à croiser plusieurs regards : celui porté sur l'élève, sur la classe et sur les situations d'enseignement-apprentissage.
Cette rubrique propose une entrée générale pour comprendre l'évolution de la notion de besoins éducatifs particuliers et découvrir l'intérêt de ces trois focales complémentaires. Chacune d'elles fait ensuite l'objet d'un article dédié, présentant des repères, des outils d'observation et des ressources permettant d'analyser les besoins et d'envisager des réponses pédagogiques favorisant l'accessibilité des apprentissages pour tous les élèves.
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Identification des besoins : les 3 focales
Evolution de la notion de besoins. Les 3 focales de V Poutoux
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La focale activité
ou comment identifier les besoins en lien avec la situation d'enseignement-apprentissage
Notions de compétences cibles, spécifiques et périphériques
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La focale classe
Besoins partagés - cadre sécurisant et contenant - cadre capacitant
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La focale élève
Observer les élèves pour identifier leurs besoins
Observation outillée de l'élève et hypothèses de besoins particuliers