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Girls Can Code!
L'ENI de Nantes propose des stages d'informatique aux collégiennes et lycéennes.
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Document repère académique 2018-2022
"Agir à l’École pour une égalité réelle filles-garçons au service de leur réussite"
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Micro-gestes professionnels
Les micro-gestes professionnels au service d'une relation éducative apaisée ! Des micros-gestes qui signent la qualité de la relation.
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Toutes et tous égaux
L'axe 4 du plan interministériel 2023-2027 pour l'égalité entre les femmes et les hommes comporte trois objectifs qui concernent directement l'école...
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Un exemple de parcours éducatif CSTI au collège Paul Langevin (Couëron-44)
Le collège Paul Langevin à Couëron propose à ses élèves un parcours éducatif CSTI très cohérent. Inscrit dans le projet d'établissement et porté par une équipe pluridisciplinaire engagée, il est susceptible d'inspirer d'autres équipes pédagogiques.
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Pour une meilleure prise en compte des questions relatives à l'identité de genre en milieu scolaire (Circulaire du 29-9-2021)
Une circulaire est parue en septembre 2021. Elle donne des indications à tous les personnels pour aborder la problématique des élèves qui s'interrogent sur leur identité de genre.
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Prendre le temps d’accueillir les élèves pour faire de l’école un lieu de réalisation de soi
Constat de départ : En tant qu’enseignants, nous sollicitons très souvent l’implication des élèves. Elle semble nécessaire pour assurer leur réussite à l’école. Or, cette compétence attendue implicitement ne donne pas lieu à un véritable apprentissage : des compétences transversales, des savoir-être, peuvent être considérés comme des préalables alors même qu’ils sont à construire. Il en est de même pour l’autonomie, par exemple. Comment construire l’apprentissage de cette compétence d’implication avec les élèves ? Depuis plusieurs années, dans notre lycée, les élèves de seconde bénéficient d’une journée d’accueil qui vise à une bonne intégration dans les lieux et dans la classe. Il nous a semblé intéressant de transformer cette journée en un temps de réflexion plus long pour former les élèves à devenir acteurs de leurs apprentissages, à donner du sens à leur présence au lycée.
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