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TraAM Documentation 2025-2026 | Développer une culture de l’IA par les pédagogies actives

Cette année scolaire, plusieurs professeurs documentalistes de l’académie de Nantes ont travaillé à la conception d’un projet pour répondre à la thématique nationale des TRAvaux Académiques Mutualisés (TraAM) documentation 2025-2026 portant sur la thématique : « Pour une acculturation à l'IA par les méthodes actives ». Découvrez leurs travaux académiques.




TraAM documentation : Enjeux environnementaux et éthiques de l'intelligence artificielle

Ce travail s’inscrit dans les TraAM documentation 2025-2026 : « Pour une acculturation à l’IA par les méthodes actives ». Cette séance d’une heure a été menée avec deux groupes de Seconde par Elodie RENVOISE, professeure documentaliste au lycée Marguerite Yourcenar du Mans et une collègue de S.N.T., Zyied ERMIKI.

 





TraAM documentation : l'IA est-elle sexiste ?

Ce travail s’inscrit dans les TraAM documentation 2025-2026 : « Pour une acculturation à l’IA par les méthodes actives ». Cette séquence de deux heures a été pensée et construite par deux professeures documentalistes, Stéphanie BERNIER et Aurélie MARCAIS, des collège Molière à Beaufort-en-Vallée et collège de l’Aubance à Brissac-Quincé.

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Article réflexif : Ecriture collaborative et stéréotypes de genre - La construction d'une culture critique de l'IA au collège

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Pour un usage réfléchi de l’IA dans un travail de recherche d’informations 

Ce travail s’inscrit dans les TraAM documentation 2025-2026 : « Pour une acculturation à l’IA par les méthodes actives ». Cette séance d’une heure a été menée par Claire CHIGNARD, professeure documentaliste au lycée Estienne d’Orves de Carquefou, avec plusieurs classes de Terminale dans le cadre de la préparation au Grand Oral du baccalauréat, en demi-groupes (17 élèves). Elle intervient lors de la phase de recherche documentaire.

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Article réflexif : De l'usage clandestin à la transparence : former les élèves à un usage critique et responsable de l’intelligence artificielle générative.

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