- préparation pédagogique
- non précisé
- classe
"Treasure Hunt" : une séquence d'apprentissage en langues vivantes et initiation à la programmation
Cette séquence « clé en main » s’adresse prioritairement aux enseignants du premier degré souhaitant débuter ou consolider un enseignement des langues vivantes au cycle 3 (CM1-CM2). Elle propose une approche actionnelle transdisciplinaire, articulant apprentissages linguistiques en anglais et initiation à la programmation, autour d’un projet motivant : concevoir puis jouer à une chasse au trésor. La séquence s’appuie sur des situations concrètes, de manipulation et de résolution de problèmes, et alterne compréhension orale, interaction, appropriation écrite et production finale. Les séances ont été conçues dans une optique de formation, avec des déroulés détaillés, des supports variés et des adaptations possibles avec ou sans outils numériques.
Séquence en langues vivantes – Treasure Hunt (fin cycle 2 et cycle 3)
Présentation
Cycle : fin cycle 2 et cycle 3 (CE2 – CM1 – CM2)
Type : séquence / projet pédagogique transdisciplinaire
Durée : 6 séances de langues vivantes (45 à 50 minutes) + séances courtes de rebrassage
Tâche finale : produire un message de chasse au trésor en anglais et l’utiliser pour jouer
Supports principaux : supports audio et vidéo authentiques, activités de manipulation, ressources numériques (version Open-Sankoré/OpenBoard)
Démarche et projet
Tâche finale : Produire un message de chasse au trésor en anglais (oral et/ou écrit), permettant à un autre élève de suivre un programme d’instructions pour atteindre un trésor.
Démarche pédagogique en langues vivantes
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Approche actionnelle
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Progression du langage absolu vers le langage relatif
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Alternance manipulation / verbalisation / formalisation
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Articulation langues vivantes – programmation
Réinvestissement régulier sous forme de jeux et de rituels
Initiation à la programmation
Les élèves apprennent à :
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lire et suivre un programme d’instructions,
-
anticiper un trajet,
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identifier des erreurs possibles,
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comprendre les limites du langage absolu,
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coder et décoder un programme en langage relatif, à l’oral et à l’écrit.
Compétences travaillées
Comprendre à l’oral
-
Comprendre des consignes simples et répétées liées à l’action et au déplacement.
-
Identifier des mots et expressions familiers dans des situations contextualisées (jeux, vidéos, déplacements).
-
Suivre un enchaînement d’instructions orales pour réaliser une action concrète.
Parler en continu
-
Réutiliser des formulations mémorisées pour donner des instructions.
-
Produire des énoncés courts et intelligibles dans un contexte d’action.
-
Adapter son débit et son articulation pour être compris par un camarade.
Parler en interaction
-
Interagir avec un pair pour faire avancer un projet commun.
-
Reformuler ou répéter une consigne si elle n’est pas comprise.
-
Réagir à une erreur ou à un obstacle dans le cadre d’un échange oral.
Lire
-
Lire et comprendre des instructions écrites simples, liées à un parcours ou à un programme.
-
Repérer des mots clés pour anticiper une action à réaliser.
Écrire
-
Produire un message fonctionnel (programme de déplacement) respectant une syntaxe simple.
-
Organiser un écrit court de manière logique et compréhensible pour un destinataire.
Comprendre à l’oral
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Comprendre des consignes simples et répétées liées à l’action et au déplacement.
-
Identifier des mots et expressions familiers dans des situations contextualisées (jeux, vidéos, déplacements).
-
Suivre un enchaînement d’instructions orales pour réaliser une action concrète.
Parler en continu
-
Réutiliser des formulations mémorisées pour donner des instructions.
-
Produire des énoncés courts et intelligibles dans un contexte d’action.
-
Adapter son débit et son articulation pour être compris par un camarade.
Parler en interaction
-
Interagir avec un pair pour faire avancer un projet commun.
-
Reformuler ou répéter une consigne si elle n’est pas comprise.
-
Réagir à une erreur ou à un obstacle dans le cadre d’un échange oral.
Lire
-
Lire et comprendre des instructions écrites simples, liées à un parcours ou à un programme.
-
Repérer des mots clés pour anticiper une action à réaliser.
Écrire
-
Produire un message fonctionnel (programme de déplacement) respectant une syntaxe simple.
-
Organiser un écrit court de manière logique et compréhensible pour un destinataire.
Contenus linguistiques de la séquence
Dispositif pédagogique
Les séances sont menées en groupe classe, avec des phases de travail :
-
collectif (compréhension, modélisation),
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en binômes ou petits groupes (interaction, programmation, production).
La séquence comprend :
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6 séances longues de 45 à 55 minutes,
-
6 séances courtes de rebrassage (10 à 15 minutes), intégrables dans d’autres temps.
Les séances peuvent être conduites :
-
avec supports papier uniquement,
-
ou avec appui sur des outils numériques (Open-Sankoré, vidéos, audios).
Séances de langues vivantes
Six séances longues (environ 30 minutes) sont complétées par
six séances courtes de rebrassage (environ 10 minutes), permettant de consolider les acquisitions sans alourdir l’emploi du temps.
Ressources à télécharger
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-
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