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Rondes et jeux dansés du monde
Ce répertoire de 19 rondes et jeux dansés du monde s’adresse aux enseignants de maternelle souhaitant développer des situations d’expression corporelle tout en ouvrant les élèves à la diversité linguistique et culturelle. Pensées pour être facilement mises en œuvre en classe, ces danses s’inscrivent dans les pratiques ordinaires de l’école maternelle : rondes chantées, jeux collectifs, déplacements rythmés, interactions corporelles simples. Chaque proposition permet aux élèves de vivre une langue autrement, par le corps, l’écoute et le mouvement, sans objectif de performance linguistique.
1° Pourquoi proposer des rondes et jeux dansés en maternelle ?
· Socialisation : intégration au groupe, respect des rôles, coopération
· Structuration de l’espace et du temps : repères spatiaux, rythmes, durées, alternances
· Expression et esthétique : plaisir du geste, jeu symbolique, création
· Langage : enrichissement lexical, oralisation, répétitions, mémorisation
Les rondes, souvent chantées, permettent de lier le corps, la voix et le plaisir du jeu. Elles offrent des formes simples, répétitives, ritualisées, propices à l’entrée dans les apprentissages. Elles favorisent la même implication de tous et offrent des expériences collectives fortes.
2° Un levier pour l'éveil à la diversité linguistique et culturelle
Les danses sont une forme universelle du jeu enfantin. Des variantes de "Jean Petit qui danse", de "Frère Jacques" ou de jeux en farandole existent dans de nombreuses langues et cultures. Cette universalité en fait un support idéal pour initier les enfants à la pluralité linguistique et culturelle, dès le plus jeune âge.
L’éveil à la diversité linguistique vise non seulement à faire entendre d’autres langues que le français, mais à valoriser toutes les langues présentes dans la classe, y compris les langues familiales des enfants. Proposer des rondes en français, en anglais, en arabe, en breton, en portugais ou en allemand permet d’aborder la langue par le plaisir, dans un cadre sécurisant et corporel.
3° Les apports langagiers des rondes et jeux dansés
Les rondes permettent de travailler de nombreuses compétences langagières en contexte :
· Compréhension orale : les enfants perçoivent les mots dans un contexte signifiant, associé à des gestes
· Lexique : actions, parties du corps, verbes de mouvement, noms d’animaux, de personnes, etc.
· Syntaxe : structures simples et répétitives (phrases affirmatives, questions, énumérations)
· Phonologie : rimes, allitérations, rythme, accentuation
· Pragmatique : prise de parole en contexte, rôles sociaux, consignes
Les enfants mobilisent la langue dans l’action, souvent de manière ritualisée, ce qui favorise la mémorisation. La dimension ludique favorise l’entrée en langage même pour les plus réservés.
4° La structure des fiches
· les actions motrices proposées (seul, en cercle, par deux, en farandole, etc.)
· le niveau recommandé en fonction de la difficulté motrice
· les contenus langagiers et culturels (texte original, traduction, éléments culturels en lien avec la chanson, thématique associée...)
· la langue de la ronde
Chaque ronde peut être reprise et modifiée selon les besoins, les niveaux, les objectifs ou les envies. Des repères de variance sont proposés dans ce dossier selon les quatre axes de variation : motricité, espace, temps, relation.
Par ailleurs, lorsque cela était possible, nous vous avons proposé des liens vers des audio et vidéo en lien avec la danse présentée.
La structure des fiches proposées est inspirée du document suivant :
(Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 - Equipe départementale premier degré en EPS (Calvados) 2004)
5° Une progressivité motrice et relationnelle structurée
6° Exploiter les éléments de variance
Ces éléments de progressivité sont également très largement inspirés du document suivant : RONDES ET JEUX DANSES AUX CYCLES 1 ET 2 (Couturier/Lapaquette - CP EPS Limoges - https://pedagogie.ac-limoges.fr/ia87/IMG/pdf/RONDES_ET_JEUX_DANSES.pdf)
Espace : déplacements libres ou dirigés, exploration du haut/bas, du proche/lointain
Temps : jeux de rythme, arrêts, vitesses, synchronisation
Relation : danser seul, à deux, en groupe, mimer, guider, observer, imiter
Voici un tableau récapitulatif synthétique de la progressivité de la petite à la grande section, organisé par axe d’évolution (Motricité, Espace, Temps, Relation aux autres) et par niveau/
7° Organiser un cycle de rondes et jeux dansés à l'école maternelle
Il est recommandé de proposer environ 12 rondes et jeux dansés par an, repris sur plusieurs séances avec variations progressives.
Le cycle peut inclure des rondes issues du patrimoine culturel local ou national (comptines traditionnelles, jeux gestués ou dansés anciens…) et des danses venues d’autres pays ou cultures.
L’alternance permet de valoriser des références connues tout en ouvrant les enfants à la diversité culturelle.
Lorsque c’est possible l’appui principal reste la voix de l’enseignant et des élèves, plutôt qu’un support enregistré.
Cela facilite l’ajustement, la reprise, l’improvisation et les propositions spontanées.
Conseils pour les séances selon les niveaux
Petite Section (PS) :
- Structurer la séance en 3 temps : rituel d’entrée, ronde simple ou jeu dansé, retour au calme (balancement, relaxation).
- Privilégier la répétition, la simplicité des consignes et la sécurité affective.
Moyenne et Grande Sections (MS/GS) :
- Échauffement avec des rondes participatives (énumération, imitation, réponses corporelles).
- Explorer des formations variées : duos, trios, farandoles, rondes ouvertes.
Introduire progressivement des rondes à figures, avec des pas ou une organisation spatiale plus complexes.
- rondes et jeux dansés aux cycles 1 et 2 (Couturier/Lapaquette - CP EPS Limoges—https://pedagogie.ac-limoges.fr/ia87/IMG/pdf/RONDES_ET_JEUX_DANSES.pdf)
- Rondes et jeux dansés » Equipe EPS 14 - Equipe départementale premier degré en EPS (Calvados) 2004
8° Liste des rondes et jeux dansés du répertoire :
1-2 Borboletinha
1-3 Ram sam sam
1-4 Štyri kroky dopredu
1-5 E pō i taitai e
1-6 Taba Naba
1-7 Olélé Moliba Makasi
1-8 En Joan petit quan balla
2-1 Ai vist lo lop dins nòstre prat
2-2 ひらいた ひらいた (Hiraita, Hiraita)
2-3 Ring a ring o' roses
2-4 Dornröschen war ein schönes Kind
2-5 Vi äro musikanter
3-1 Hallo, hallo schön, dass du da bist
3-2 London bridge
4-1 Lo pè, la man
4-2 Brüdercher komm tanz mit mir
4-3 Ystäväni, tuttavani
4-4 Tri zaol seul troad (polka)
